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小学六年级科学全册教案详解

小学六年级科学课程是学生科学素养形成的关键时期，它不仅是对小学阶段科学知识的系统梳理与深化，更是培养学生科学思维、探究能力和创新精神的重要载体。本教案详解旨在为一线教师提供一套既符合课程标准要求，又具有操作性和启发性的教学指导方案，助力教师更有效地组织教学，引导学生在探究中学习，在实践中成长。

第一单元：宇宙探索与地球家园

本单元旨在引导学生从更广阔的视角认识宇宙，了解地球在宇宙中的位置及其运动规律，关注地球的自然环境与人类活动的关系，培养学生的空间想象能力和家国情怀。

课时一：地球的运动——昼夜与四季的奥秘

一、教学目标

1.知识与技能：知道地球存在自转和公转两种基本运动形式；了解地球自转形成昼夜交替现象，公转形成四季更替现象。

2.过程与方法：通过模拟实验、观察图片、小组讨论等方式，体验科学探究的过程；尝试用已有的知识解释昼夜和四季现象。

3.情感态度与价值观：激发对地球运动的好奇心和探究欲望；初步建立地球是人类共同家园的意识。

二、教学重难点

*重点：地球自转与昼夜交替的关系；地球公转与四季更替的关系。

*难点：理解地球公转时地轴倾斜是造成四季变化的主要原因。

三、教学准备

教师：地球仪、手电筒（或蜡烛）、三球仪（模型）、相关PPT课件、昼夜和四季变化的图片或视频资料。

学生：课前搜集有关昼夜或四季现象的资料（可选）。

四、教学过程

(一)情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.提问：同学们，我们每天都经历着白天和黑夜的交替，每年都感受着春夏秋冬的轮回。你们有没有想过，这奇妙的现象是如何产生的呢？

2.引导学生自由发言，分享自己的猜想。

3.揭示课题：今天，我们就一同探索地球运动的奥秘，解开昼夜与四季形成的谜团。（板书课题）

(二)探究新知，合作学习(约25分钟)

1.认识地球的自转

*出示地球仪：这是地球的模型。地球并非静止不动，它一直在运动。其中一种运动形式叫做“自转”。

*演示并讲解：地球像一个陀螺一样，绕着一根假想的轴——地轴自西向东旋转，这就是地球的自转。

*模拟实验一（昼夜交替）：

*请学生利用地球仪和手电筒（代表太阳）进行模拟。

*提问：手电筒的光照射在地球仪上，会出现什么现象？（一半亮，一半暗）

*引导学生思考：如果地球仪不自转，亮的部分和暗的部分会变化吗？当我们让地球仪自西向东转动起来，又会看到什么现象？（某个点会依次进入亮区和暗区）

*小结：地球不停地自转，使得地球表面产生了昼夜交替的现象。地球自转一周的时间大约是24小时，也就是我们通常说的一天。

2.认识地球的公转

*过渡：地球除了自转，还在进行着另一种重要的运动——公转。

*利用三球仪模型演示：地球绕着太阳自西向东旋转，这就是地球的公转。

*强调：地球公转的轨道是一个近似正圆的椭圆，公转一周的时间大约是365天，也就是我们通常说的一年。

3.探究四季的形成

*提问：地球公转一周，为什么会形成四季呢？仅仅是距离太阳远近造成的吗？（引导学生思考，可结合生活经验，如北半球夏季时地球其实处于公转轨道的远日点附近）

*演示与讲解：关键在于地球在公转时，地轴是倾斜的，而且倾斜的方向保持不变。（可利用地球仪倾斜一定角度进行演示）

*结合PPT图片或动画，讲解由于地轴倾斜，地球在公转轨道的不同位置，太阳直射点在南北回归线之间移动，导致同一地区在不同时间获得的太阳热量不同，从而形成了春、夏、秋、冬四季。

*小组讨论：生活在北半球的我们，四季的气温和昼夜长短有什么不同？这与太阳照射角度和时间有什么关系？

(三)巩固拓展，深化理解(约10分钟)

1.课堂小结：通过今天的学习，我们知道了地球的哪两种运动？它们分别产生了什么现象？

2.知识拓展：简单介绍极昼和极夜现象，与地球自转和公转及地轴倾斜相关联，激发学生进一步探究的兴趣。

3.判断与思考：

*地球上的白天和黑夜是同时出现的吗？（是）

*地球公转时，地轴的倾斜方向会发生改变。（不会）

(四)总结提升，布置任务(约5分钟)

1.总结：地球的自转和公转是地球最基本的运动形式，它们共同造就了我们这个星球丰富多彩的自然现象。

2.布置作业（选做其一或其二）：

*画一幅“地球自转形成昼夜”或“地球公转形成四季”的示意图。

*搜集更多关于地球运动的有趣知识，下节课分享。

*观察一段时间内太阳升起和落下的方向、时间有什么变化，思考原因。

五、板书设计

地球的运动——昼夜与四季的奥秘

1.地球的自转：

*绕地轴，自西向东

*周期：约24小时（一天）

*现象：昼夜交替

2.地球的公