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《江南》课时教学设计（一年级语文）

一、教学内容

人教版小学语文一年级上册第三单元课文《江南》。这是一首汉乐府民歌，描绘了江南水乡采莲时节莲叶茂盛、鱼儿嬉戏的热闹景象，语言朴素生动，富有生活气息，充满了童真童趣。

二、学情分析

本课的教学对象是刚入学不久的一年级学生。他们对新鲜事物充满好奇，乐于参与各种游戏和活动，注意力持续时间相对较短，形象思维占主导地位。在识字方面，他们已经掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、拼音识字等，但识字量和识字能力仍有待提高。在朗读方面，他们喜欢模仿，乐于表现，但对诗歌的韵律感和情感的把握还比较欠缺。对江南水乡的采莲场景可能缺乏直观体验，需要教师通过多种方式引导其感知和想象。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识“江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、东、西、南、北”12个生字，会写“可、东、西”3个生字，掌握新笔画“竖钩”。

*正确、流利、有感情地朗读古诗，感受古诗的韵律美。

*初步理解诗歌大意，想象诗歌描绘的采莲画面。

2.过程与方法：

*通过看图、听读、跟读、赛读等多种形式，激发朗读兴趣，培养朗读能力。

*运用联系上下文、看图理解等方法，初步理解诗句含义。

*通过小组合作、角色扮演等方式，增强学习的主动性和参与性。

3.情感态度与价值观：

*感受江南水乡的美丽景色和采莲时的欢乐气氛，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

*体会诗歌所蕴含的童真童趣，激发对汉语言文字的喜爱。

四、教学重难点

1.教学重点：

*认识12个生字，会写3个生字。

*正确、流利、有感情地朗读古诗。

2.教学难点：

*理解“田田”的含义，想象“鱼戏莲叶间”的活泼画面。

*体会诗歌表达的欢快情感，并通过朗读表现出来。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含江南美景图片、采莲视频片段、生字卡片、课文插图、配乐等），生字卡片，莲叶、莲花、小鱼等头饰或图片道具。

学生准备：预习课文，圈出生字。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.画面激趣：师：小朋友们，我们的祖国山河壮丽，景色优美。今天，老师要带大家去一个美丽的地方做客，你们看（播放江南水乡采莲图片或短视频，配以轻柔的古典音乐）。你们知道这是什么地方吗？（引导学生说出“江南”）对，这就是风光秀丽的江南。

2.揭示课题：师：江南不仅景美，那里的采莲情景更美。今天，我们就一起来学习一首描写江南采莲的古诗，题目叫——《江南》（板书课题，带领学生齐读课题，注意“江”是后鼻音，“南”是鼻音）。

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：师：请小朋友们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和韵律）

2.学生自由读：师：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字，可以问问同桌，也可以看看拼音朋友，努力把字音读准，把诗句读通顺。

3.指名读与正音：师：谁愿意把这首诗读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师相机纠正字音，如“莲”是边音，“间”是三拼音节，“东、西、南、北”是后鼻音）

4.识记生字：

*出示生字卡片：师：这首诗里藏着许多生字宝宝，我们一起来认识它们好吗？（逐一出示本课生字：江、南、可、采、莲、鱼、戏、间、东、西、南、北）

*多种形式认读：指名读、开火车读、齐读、去掉拼音读。

*重点指导：

*“江、河、湖、海”都是三点水旁，和水有关。“南”可以联系生活实际，说说“南方”。

*“采”：看图理解字义（用手在树上采摘东西的样子），可以做一做“采”的动作。

*“莲”：草字头，和植物有关，莲花、莲叶。

*“戏”：右边是“戈”，左边像一个人在做游戏。可以组词“游戏”、“看戏”。

*“东、西、南、北”：这是表示方向的词，可以结合教室的方位来认识，或者做“指方向”的游戏。

*生字回文：师：生字宝宝我们都认识了，现在我们把它们送回诗中，再来读一读这首诗，相信你们一定会读得更好！（学生再次自由朗读）

（三）品读理解，体会意境

1.学习“江南可采莲，莲叶何田田。”

*师：读了这句诗，你仿佛看到了什么？（引导学生说出“莲叶”）

*出示莲叶图片或课件：师：看，这就是江南的莲叶，长得怎么样啊？（引导学生说出莲叶很多、很绿、很茂盛）

*理解“田田”：师：诗中用了一个词来形容莲叶长得茂盛的样子，叫做“田田”（板书“田田”）。“田田”就是指莲叶一片挨着一片，长得非常茂密，挨挨挤挤，生机勃勃的样子。

*指导朗读：师：这么多、这么美的莲叶，我们应该用怎样的语气来读呢？（赞叹、喜爱）（带领学生朗读，重读“何田田”，读出莲叶的茂盛美。）

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