部编版三年级下册语文《陶罐和铁罐》说课稿一等奖!.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是部编版小学语文三年级下册第二单元的寓言故事《陶罐和铁罐》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。

一、说教材

《陶罐和铁罐》是一则经典的寓言故事，它通过陶罐和铁罐之间发生的对话和经历，揭示了“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的深刻道理。

本单元以“寓言故事”为主题，旨在引导学生初步接触寓言这种文学体裁，感受寓言故事的趣味性，并能从中体会故事蕴含的道理。《陶罐和铁罐》作为本单元的第二篇课文，在承接了前一篇《守株待兔》对寓言体裁的初步感知基础上，更进一步，其故事情节相对完整，人物形象鲜明，对话生动，非常适合引导学生通过品读人物对话来理解人物性格，进而感悟寓言寓意。课文语言通俗易懂，符合三年级学生的认知水平，同时，文中对比手法的运用（如陶罐的谦虚与铁罐的傲慢）也为学生学习表达提供了很好的范例。

二、说学情

三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对故事类的文章抱有浓厚的兴趣，乐于朗读和参与讨论。在前一单元及本单元第一课的学习中，他们对寓言这种通过一个小故事告诉我们一个道理的文体已经有了初步的认识。

然而，三年级学生对于如何深入理解人物性格特点，如何通过具体的语言、动作、神态描写来体会人物情感，以及如何准确把握寓言所蕴含的深层道理，仍存在一定的困难。他们的思维方式仍以形象思维为主，对于抽象道理的理解需要借助具体的情境和生动的实例。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解“谦虚、傲慢、轻蔑、恼怒、相提并论”等词语的意思；正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读对话，体会人物的语气和情感。

2.过程与方法：通过对比阅读、品读关键词句、情境体验等方法，理解陶罐和铁罐的性格特点及其不同结局；初步学习通过人物对话来体会人物性格的阅读方法。

3.情感态度与价值观：理解寓言故事所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，学会尊重他人，与他人和睦相处。

四、说教学重难点

根据教学目标和三年级学生的认知特点，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：分角色朗读课文，通过品读人物对话，体会陶罐和铁罐的性格特点。

*教学难点：理解寓言所揭示的道理，并能联系生活实际谈体会。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

2.朗读感悟法：引导学生通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、对比读等），体会人物情感和故事寓意。

3.启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生自主思考、合作探究，深入理解课文内容。

4.对比教学法：将陶罐和铁罐的语言、神态、行为及结局进行对比，引导学生发现异同，加深理解。

*学法：

1.自主阅读法：鼓励学生自主阅读，初步感知课文内容，圈点勾画生字词和关键信息。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享阅读感受，碰撞思维火花，在交流中共同提高。

3.品读感悟法：引导学生抓住关键词句进行品读，体会其表达效果和深层含义。

4.联系生活法：引导学生将所学知识与生活实际相联系，加深对寓意的理解和运用。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，导入新课

1.（出示陶罐和铁罐的实物图片或简笔画）提问：同学们，看到这两样东西，你们有什么想法？它们有什么不同？（引导学生从材质、外观、用途等方面自由发言）

2.师：今天我们就要学习一个关于陶罐和铁罐的寓言故事，看看它们之间发生了什么故事，故事又告诉我们什么道理。（板书课题：陶罐和铁罐）

设计意图：通过实物图片导入，直观形象，能迅速吸引学生注意力，激发其好奇心和求知欲，自然引出课题。

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学、老师，并用自己喜欢的符号标出自然段序号和生字词。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：谦虚、傲慢、神气、恼怒、相提并论、轻蔑、争辩、价值、流逝、宫殿、倒塌、废墟、掘开、朴素、美观等），指名认读、开火车读、齐读，正音（如“谦虚”的“虚”读xū，“轻蔑”的“蔑”读miè等）。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分词语的意思，如“谦虚”、“傲慢”、“相提并论”。

3.再读梳理：学生再次默读课文，思考：课文主要写了陶罐和铁罐之间发生的一件什么事？