从生活到物理：以实验促进学生认知与深度学习教学设计.pdfVIP

教学设计思想

从生活，从走

1

向生活

以学生为主体，以实验为载

2

体促进学习思维能力的发展

3利用实验优化学生的认知过程

利用实验促进学生深度学习4

教学思路

课从哪里课到哪

怎么过渡？

来？里去？

从生活中发展

引出学生的学生的

问题以问题为以问题为素养

引领以实验引领以实验

为载体

教学思路

：解决为什么要上这节课

“已知”：原以为戴

眼镜可以提高人的视

力。

“未知”：视力好的

同学戴上眼镜反而下

降。

教学思路

“已知”

实验探究交流讨论

（）分组合作去芜存菁

“未知”

教学片断一:探究看不清

传统教学我的设计

传统的课堂般采用或借用生物模型,让学生动手拆

者动画的等平面的方式让学一拆,摸一摸,感受各部分元件

生感知眼球的结构,学生虽然的立体特征.这样对于眼睛的

也能了解晶状体与视网膜的结构类似于凸透镜成像的器材

结构特点,但是感性不足.更加形象地感知.

教学片断一:探究看不清

通过模型和凸透镜成像的对比，实现了由具体到抽象的过程让学生对

于眼睛的成像为什么可以用凸透镜成像的规律来研究就一目了然了。

特色：利用这个模型可以分解的特征，可以去除干扰因素，而抓住主要

因素，使学生学会用等效地思想来分析眼睛的成像

教学片断一:探究看不清

学生猜想产生思维碰撞

教学片断一:探究看不清

学生出现思维碰撞

让学生辨析，说理

给出器材，进行分组验证

得出正确的结论

对于这个过程，并没