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比例教学案例与课后练习题

比例，作为数学中的一个核心概念，不仅是小学数学知识体系的重要组成部分，更是连接代数与几何，乃至解决实际问题的重要工具。它承接着除法、分数的学习，又为后续百分数、相似形、比例尺等内容的学习奠定坚实基础。因此，如何让学生真正理解比例的意义，掌握其基本性质，并能灵活运用于解决实际问题，是教学的关键。

一、教学案例：探索比例的奥秘

教学内容：比例的意义与基本性质

教学目标：

1.使学生理解比例的意义，能正确判断两个比能否组成比例。

2.使学生掌握比例的基本性质，并能运用性质解决简单问题。

3.引导学生经历观察、比较、归纳、应用的数学活动过程，体验数学与生活的联系。

教学重点：比例的意义和基本性质。

教学难点：运用比例的基本性质判断两个比能否组成比例。

教学过程：

（一）创设情境，导入新课

教师：同学们，在我们的生活中，经常会遇到需要比较两个数量关系的情况。比如，我们班男生有20人，女生有15人。谁能用一个比来表示男生人数和女生人数的关系？

学生：男生人数和女生人数的比是20:15。

教师：很好。那如果我们学校操场上红旗的长是3米，宽是2米，又能用怎样的比来表示长和宽的关系呢？

学生：长和宽的比是3:2。

教师：这两个比，20:15和3:2，它们之间有什么联系或者区别吗？今天，我们就来深入研究像这样的数量关系，学习一个新的数学概念——比例。（板书课题：比例的意义）

（二）探究新知，理解概念

1.感知“比”的相等关系

教师：请同学们先化简一下20:15，看看结果是多少？

学生：20:15化简后是4:3。（通过除法运算，20÷5=4，15÷5=3）

教师：说得对。那么，如果我们有另一个比，比如8:6，它化简后是多少呢？

学生：8:6化简后也是4:3。

教师：哦？这两个比，20:15和8:6，化简后都是4:3，这意味着什么呢？

学生：意味着它们的比值是相等的。

教师：非常好！20:15的比值是20/15=4/3，8:6的比值是8/6=4/3。因为它们的比值相等，所以我们可以说这两个比是相等的。

2.揭示比例的意义

教师：像这样，表示两个比相等的式子，我们就把它叫做比例。（板书：表示两个比相等的式子叫做比例。）

例如，20:15=8:6，这就是一个比例。我们也可以写成分数形式：20/15=8/6。

教师：那么，是不是任意两个比都能组成比例呢？

学生：不是，只有比值相等的两个比才能组成比例。

教师：说得非常准确。判断两个比能否组成比例，关键就是看它们的比值是否相等。

小练习（课堂即时）：

判断下面哪组中的两个比可以组成比例，并说明理由。

（1）6:10和9:15

（2）20:5和1:4

（学生独立完成，教师巡视指导，然后请学生回答并讲解。）

3.认识比例的各部分名称

教师：我们知道，比有前项和后项。那么比例中的各项也有自己的名称。（以20:15=8:6为例）

在比例里，组成比例的四个数，叫做比例的项。两端的两项叫做比例的外项，中间的两项叫做比例的内项。

所以，20和6是这个比例的外项，15和8是这个比例的内项。

如果写成分数形式20/15=8/6，那么分数线两端的分子和分母交叉相乘的两个数就是外项和内项，即20和6是外项，15和8是内项。

4.探究比例的基本性质

教师：我们已经知道了比例的意义和各部分名称。现在，请大家拿出练习本，任意写出几个比例（至少3个），然后分别计算一下每个比例中两个外项的积和两个内项的积，看看你能发现什么规律？

（学生活动，教师巡视，引导学生正确计算。）

教师：好，时间到。哪位同学愿意分享一下你的发现？

学生1：我写的比例是2:3=4:6，外项积是2×6=12，内项积是3×4=12，它们相等。

学生2：我写的是1:2=3:6，外项积1×6=6，内项积2×3=6，也相等。

学生3：我写的是5:10=1:2，外项积5×2=10，内项积10×1=10，还是相等。

教师：同学们都观察得非常仔细！通过计算和比较，我们发现：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这就是比例的基本性质。（板书：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。这叫做比例的基本性质。）

教师：这个性质非常重要，它为我们判断两个比能否组成比例，以及解比例提供了另一种方法。比如，我们要判断6:10和9:15是否能组成比例，除了看比值，还可以算一算6×15和10×9是否相等。大家算算看？

学生：6×15=90，10×9=90，相等，所以能组成比例。

（三）巩固练习，深化理解

教师：我们学习了比例的意义和基本性质，现在我