2025八年级语文下册写作二《说明的顺序》教学设计.docxVIP

2025八年级语文下册写作二《说明的顺序》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够清晰辨识说明文中常见的时间顺序、空间顺序和逻辑顺序，并理解其基本特点及适用范围。初步学会根据说明对象的特征和说明的目的，选择恰当的说明顺序组织材料，撰写结构清晰的说明文片段。

2.过程与方法：通过典型例文的阅读分析、小组讨论、合作探究及写作实践，引导学生主动感知不同说明顺序的表达效果，培养其分析问题和解决问题的能力，提升逻辑思维素养。

3.情感态度与价值观：体会说明文语言的准确性和条理性之美，培养严谨求实的科学态度和清晰表达的良好习惯，认识到有序表达在生活和学习中的重要性。

二、教学重难点

1.教学重点：辨识并理解时间顺序、空间顺序、逻辑顺序的基本特征和运用规律。

2.教学难点：如何根据说明对象的特点和写作目的，灵活选择并运用恰当的说明顺序，做到言之有序，条理清晰。

三、教学方法

讲授法、讨论法、案例分析法、情境教学法、任务驱动法。

四、教学准备

1.教师准备：制作PPT课件，包含不同说明顺序的典型例文片段、结构图、相关图片或短视频；设计练习题和写作任务单。

2.学生准备：预习教材中关于说明顺序的内容，回顾本单元学过的说明文，思考其采用的说明顺序。

五、教学过程

（一）导入新课，感知“顺序”（约5分钟）

*情境创设：教师提问：“同学们，如果你们要向一位外地朋友介绍我们的校园，你会从哪里说起，按照怎样的步骤来说呢？”引导学生自由发言，分享不同的介绍思路。

*初步感知：教师根据学生的回答，点出“顺序”的重要性——同样的内容，按照不同的顺序介绍，效果可能大相径庭。引出本课主题：“今天，我们就一起来学习如何为说明文选择‘最佳路线’——说明的顺序。”

（二）知识探究，明晰“顺序”（约20分钟）

1.自主学习与梳理：学生快速阅读教材中关于说明顺序的内容，尝试找出并标记出主要的说明顺序种类及其定义。

2.合作探究与辨析：

*时间顺序：

*概念解析：教师引导学生明确，时间顺序是按照事物发展、演变的过程来介绍。（如：生命起源、技术发展史、工艺流程等）

*典型标志：找出文中或学生已知的表示时间的词语、短语（如：古代、近代、现代、明天、首先、然后、接着、最后等）。

*例文引路：呈现《中国石拱桥》中关于赵州桥修建过程的片段（或其他合适例文），学生分析其顺序特点及作用。

*小结：使说明更有条理，让读者清晰了解事物发展变化的脉络。

*空间顺序：

*概念解析：教师引导学生明确，空间顺序是按照事物的空间方位或结构来介绍。（如：介绍建筑物、场所、物品构造等）

*常见角度：从上到下、从下到上、从左到右、从右到左、从前到后、从后到前、从内到外、从外到内、由近及远、由远及近，或按东南西北中方位等。

*例文引路：呈现《故宫博物院》中介绍太和殿的片段（或其他合适例文），学生分析其观察点的移动和空间转换。

*小结：使说明对象的空间布局、结构形态一目了然，给人以清晰的空间感。

*逻辑顺序：

*概念解析：教师引导学生明确，逻辑顺序是按照事物或事理的内在逻辑关系来介绍。这是说明文最常见、最复杂的一种顺序。

*常见类型（结合实例分析）：

*从现象到本质（如：介绍一种自然现象的成因）

*从原因到结果（如：介绍某种疾病的诱因与危害）

*从概括到具体（从总体特征到具体细节）

*从主要到次要（如：介绍某产品的多个优点，分主次说明）

*从概括到具体（如：先总说某种事物的特点，再分说）

*从整体到部分（如：介绍一台机器的整体功能再到各部件作用）

*例文引路：呈现《大自然的语言》中解释“物候现象来临的因素”的片段（或其他合适例文），学生分析其由主到次的逻辑关系。

*小结：使说明更具条理性和说服力，能深刻揭示事物的内在联系。

3.教师点拨：一篇说明文，往往不是单一使用一种说明顺序，有时会根据说明对象的特点和表达需要，综合运用多种说明顺序，但会有一个主要的顺序贯穿全文。

（三）方法运用，选择“顺序”（约15分钟）

1.小试牛刀（辨析练习）：

*呈现几个简短的说明文片段（或段落提纲），让学生判断其主要采用的说明顺序，并简述理由。

*例如：

*“包饺子的步骤是：首先和面，然后擀皮，接着调馅，再然后包馅，最后煮熟。”（时间顺序）

*“我们的教室，靠窗一侧是整齐的书桌，中间是宽敞的过道，讲台在教室的正前方。”（空间顺序）

*“为什么夏天白天长夜晚短？这是因为地球的公转和自转……”（逻辑顺序：从现象到本质/从结果到原因）

2.情境任务（选择练习）