教案人教版七年级语文上册化石吟_（2025—2026学年）.docxVIP

教案人教版七年级语文上册化石吟_（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自人教版七年级语文上册，是单元中关于自然科学题材的一篇课文。课文以“化石吟”为题，通过对不同化石的描绘，引导学生了解化石的形成过程，感受古生物的生存环境，培养科学探索精神和审美情趣。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，它不仅巩固了学生对于自然科学的认识，也为后续学习生物、地理等学科奠定了基础。核心概念包括化石的定义、形成过程、种类等，技能方面则着重于培养学生观察、描述、推理和想象的能力。

2.学情分析

七年级学生正处于青春期，好奇心强，对自然科学充满兴趣。然而，由于年龄和知识储备的限制，他们对化石的了解有限，可能存在对化石形成过程理解不深、对古生物生存环境想象不足等问题。此外，部分学生可能对自然科学类文章的学习兴趣不高，需要教师激发他们的学习热情。因此，教学设计应充分考虑学生的认知特点，通过生动的教学活动，帮助他们克服学习困难，提高学习效率。

3.教学目标与策略

教学目标包括：使学生了解化石的基本知识，培养学生观察、描述、推理和想象的能力；激发学生对自然科学的学习兴趣，提高审美情趣；培养学生的科学探索精神和团队协作能力。为实现这些目标，教师应采取以下策略：首先，通过图片、视频等多媒体手段，直观展示化石及其形成过程；其次，设计互动环节，引导学生积极参与课堂讨论；最后，结合课后作业，巩固所学知识，提高学生的综合能力。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：识别并描述三种常见的化石类型及其特征。

列举：列举至少三种古生物的名称，并简要说明其生存环境。

解释：阐述化石的形成过程及其在科学研究中的作用。

2.能力的目标

设计：根据化石的形状和特征，设计一个简单的模型来展示古生物的生活状态。

论证：分析不同化石的分布，推断古生物的迁徙和生存策略。

评价：评价不同科学家的研究方法，并说明其优缺点。

3.情感态度与价值观的目标

欣赏：欣赏古生物的多样性，增强对自然界的敬畏之心。

尊重：尊重科学家的研究成果，培养科学探究的精神。

责任：认识到保护自然环境和生物多样性的重要性。

4.科学思维的目标

观察：通过观察化石，培养细致入微的观察力。

推理：运用逻辑推理，推断古生物的生存环境。

创新：尝试运用新方法来解释化石的发现。

5.科学评价的目标

评价：评价不同学科领域（如地质学、生物学）在化石研究中的贡献。

反思：反思自己在学习过程中的疑问和困惑，并尝试解决。

沟通：与他人分享自己的发现和见解，提高沟通能力。

三、教学重难点

重点：化石形成过程的理解和古生物生存环境的描述。难点：通过化石推断古生物的迁徙和生存策略，以及培养学生运用科学方法分析问题的能力。这些难点源于学生对抽象概念的理解和复杂推理能力的不足，需要通过实例分析和互动讨论来逐步突破。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备多媒体课件、化石模型、地质年代时间表等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习课文内容，并准备画笔、笔记本等学习用品。此外，还需设计合理的教学环境，包括小组座位安排和黑板板书框架。这些准备将有助于提升教学效果，激发学生的学习兴趣。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：

教师展示一组化石图片，引导学生观察并提问：“同学们，你们知道这些是什么吗？它们有什么特别之处？”

学生回答后，教师简要介绍化石的概念和重要性。

预期行为：

学生能够识别化石并说出其基本特征。

学生对化石产生好奇心，激发学习兴趣。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

环节一：化石的形成

教师通过多媒体课件展示化石形成的过程，包括沉积、压实、矿物质交代等步骤。

学生观察课件，并跟随教师的讲解进行思考。

教师提问：“化石是如何形成的？这个过程需要哪些条件？”

学生回答后，教师总结并强调关键知识点。

环节二：化石的种类

教师展示不同种类的化石图片，如植物化石、动物化石、矿物化石等。

学生观察并分类，教师讲解每种化石的特点。

教师提问：“不同种类的化石有什么区别？”

学生回答后，教师总结并强调关键知识点。

环节三：化石的研究

教师介绍科学家如何通过研究化石来了解古生物的生存环境。

学生观看相关视频，了解科学家在野外采集化石的过程。

教师提问：“科学家是如何利用化石来研究古生物的？”

学生回答后，教师总结并强调关键知识点。

预期行为：

学生能够理解化石的形成过程和种类。

学生能够了解科学家如何利用化石研究古生物。

3.巩固

时间：10分钟

活动设计：

教师组织学生进行小组讨论，每组选择一种化石，研究其特点、形成过程和科学价值。

学生在小组内分享研究成果，并回答教师提出的问题。

教师