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《四个太阳》教学设计

一、教材分析

《四个太阳》是统编语文教材一年级下册中的一篇充满童真童趣的散文。课文以一个孩子的口吻，用简洁生动的语言，描绘了他为不同季节、不同地方画出了四个颜色各异的太阳，表达了儿童对世界的美好向往和纯真的爱心。文本语言浅显易懂，富有想象力，字里行间洋溢着积极乐观的情感，非常符合低年级儿童的认知特点和阅读兴趣。

教材将其安排在“夏天”这一单元，不仅能让学生感受夏季的特点，更能引导他们拓展思维，从季节的更迭、事物的关联中体会自然之美与人文关怀。文中“绿绿的太阳”、“金黄的太阳”、“红红的太阳”、“彩色的太阳”等意象鲜明，为学生提供了丰富的想象空间和语言训练素材，是培养学生观察力、想象力、语言表达能力以及审美情趣的优质文本。

二、学情分析

一年级下学期的学生，已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，能够借助拼音独立朗读课文。他们对色彩鲜艳、充满想象力的内容抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂活动和角色扮演。这个年龄段的孩子思维活跃，好奇心强，富于幻想，但注意力集中的时间相对较短，逻辑思维能力尚在发展中。

在学习本课前，学生对四季的特征已有初步的感性认识，对太阳的作用也有基本了解。但如何将自然现象与情感表达联系起来，如何体会文本中蕴含的童真与爱心，是他们学习的重点和难点。因此，教学中应多采用直观教学、情境创设、游戏互动等方式，调动学生的多种感官参与，引导他们在轻松愉快的氛围中理解课文内容，感悟文本情感。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识“太、阳”等生字，会写“太、阳、校”等字，掌握“的”字短语的用法。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好长句子的停顿和语气。

3.理解课文内容，知道“我”画了四个什么样的太阳，分别送给了谁。

（二）过程与方法

1.通过图文结合、联系生活实际等方法，理解词语和句子的意思。

2.借助情境创设、想象朗读、角色体验等方式，感受文本的语言美和情感美。

3.鼓励学生大胆想象，尝试用自己的语言表达对太阳的理解和喜爱。

（三）情感态度与价值观

1.感受文中四个太阳所带来的美好景象，体会“我”对大自然和他人的热爱之情。

2.激发学生热爱生活、热爱自然的情感，培养积极乐观的人生态度。

3.鼓励学生展开想象的翅膀，培养初步的创新意识和审美能力。

四、教学重难点

重点：

1.识字写字，正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解“我”为什么画不同颜色的太阳，以及每个太阳所带来的美好寓意。

难点：

1.体会文中蕴含的童真童趣和美好的情感。

2.引导学生将自己的生活经验与文本内容相联系，进行个性化的解读和表达。

五、教学准备

教师：多媒体课件（包含图片、音频、视频片段）、生字卡片、四种颜色的太阳图片（可粘贴）、绘画工具（彩笔、画纸）。

学生：预习课文，带好学习用品。

六、教学课时

建议安排两课时。

七、教学过程

第一课时

（一）创设情境，趣味导入

1.谈话导入：小朋友们，你们喜欢太阳吗？（生自由回答）太阳是什么颜色的呢？（预设：红色的）今天，老师给大家带来了一位特别的朋友，他画的太阳和我们平时看到的可不一样，想不想去看看？

2.揭示课题：（板书课题：四个太阳）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：他为什么画四个太阳？这四个太阳是什么颜色的？）带着这些问题，我们一起走进课文去探寻答案吧！

（二）初读课文，整体感知

1.范读引路：教师配乐范读课文，学生认真倾听，注意生字的读音和句子的停顿。

2.自主读文：学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，圈出生字新词，遇到不认识的字可以问问同桌或老师。

3.检查朗读：

*指名分段朗读，其他学生认真听，评议读音是否正确，句子是否通顺。

*同桌互读，互相纠正错误。

*齐读课文，感受课文的整体氛围。

4.再读梳理：读完课文，你知道了“我”画了哪四个太阳吗？（根据学生回答，教师相机贴出“绿绿的太阳”、“金黄的太阳”、“红红的太阳”、“彩色的太阳”图片）

（三）随文识字，趣味学字

1.聚焦“太阳”：（指着板书“太阳”）这两个字是我们今天要认识的生字。

*学习“太”：指名读，组词。（如：太阳、太大）观察字形，与“大”比较，有什么不同？（“大”字加一点就是“太”）指导书写“太”（注意“丶”的位置）。

*学习“阳”：指名读，组词。（如：太阳、阳光）认识偏旁“阝”（双耳旁）。说说你还知道哪些带有“阝”的字。

2.认读其他生字：

*出示文中生字词卡片：“道、送、忙、尝、香、甜、温、暖、该、颜、因”等，指名认读、开火车读、齐读。

*鼓励学生用自己喜欢的方式记字（如：加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。例如：“香”——禾苗下面有个“日”，禾苗成