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苏教版小学科学四年级下册《摆》教学设计

一、教学概述

《摆》是苏教版小学科学四年级下册“运动的世界”单元中的重要一课。本单元旨在引导学生认识各种常见的运动形式，而“摆”作为一种典型的周期性运动，不仅贴近生活，更是培养学生科学探究能力、实证精神和合作意识的优质载体。本课通过一系列观察、提问、假设、验证、分析和结论的过程，引导学生探究影响摆的快慢的因素，初步建立对比实验的科学思想，体验科学探究的乐趣与严谨性。

二、学情分析

四年级的学生对周围世界充满好奇，动手能力和观察能力已有一定发展，具备初步的归纳和推理能力。他们在生活中可能见过钟摆、秋千等类似摆的现象，但对其运动规律缺乏深入思考。学生在之前的科学学习中，已经接触过简单的观察和实验，对提出问题、作出假设等探究环节有初步体验，但对于如何控制变量进行对比实验，仍是学习的难点。因此，本课将重点引导学生在探究过程中理解并运用控制变量的方法。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识摆的基本组成部分：摆线、摆锤。

2.通过实验探究，初步知道摆的快慢与摆长有关，摆长越长，摆得越慢；摆长越短，摆得越快。

3.了解摆的快慢与摆锤重量、摆动幅度无关。

（二）过程与方法

1.经历“观察——提问——假设——设计实验——动手操作——收集数据——分析结论——表达交流”的科学探究过程。

2.学习设计简单的对比实验，初步掌握控制变量的科学方法。

3.培养观察记录、分析数据和归纳总结的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对科学探究的兴趣，体验探究过程中的乐趣与挑战。

2.培养实事求是的科学态度和严谨细致的实验习惯。

3.乐于与同伴合作，积极参与讨论和交流，分享探究成果。

四、教学重难点

重点：探究影响摆的快慢的因素，即摆的快慢与摆长的关系。

难点：设计对比实验，理解并正确运用控制变量的方法进行实验探究。

五、教学准备

教师准备：演示用摆（可调节摆长、不同重量摆锤）、铁架台、秒表、课件（包含生活中的摆动现象图片或视频）、实验记录单（空白或半结构化）。

学生分组准备：铁架台（或其他固定摆的支架）、棉线或尼龙线、不同重量的摆锤（如螺帽、钩码）、秒表（或有秒针的钟表）、刻度尺（可选）、实验记录单、铅笔。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.情境引入：

（教师出示一个制作简单的摆，并使其摆动起来）

师：同学们，请看老师手中的这个装置，它在做什么运动？（引导学生说出“摆动”）

师：生活中，你们还见过哪些类似的摆动现象呢？（学生自由发言，如：钟摆、秋千、摇篮、吊灯晃动等，教师可配合课件展示图片或短视频）

师：这些物体的摆动有什么共同的特点呢？（引导学生观察，它们都围绕一个固定点来回运动）

2.揭示课题：

师：像这样，一个物体围绕一个固定点，来回做重复的运动，我们称之为“摆动”。今天，我们就来深入研究这种有趣的运动——摆。（板书课题：摆）

（二）认识摆的组成，提出问题（约5分钟）

1.认识摆的组成：

师：刚才老师做的这个摆，是由哪几个部分组成的呢？（引导学生观察并说出：一根线，一个重物）

师：科学上，我们把这根线叫做“摆线”，把这个重物叫做“摆锤”。（教师边说边在黑板上画出摆的简图，并标注摆线、摆锤）一个完整的摆，还需要一个固定点，我们称之为“悬点”。

2.提出问题：

师：请大家仔细观察这个摆（教师再次摆动摆），在摆动的过程中，你们有什么想研究的问题吗？（鼓励学生大胆提问）

（学生可能会提出：摆为什么会停下来？摆能摆多久？摆摆动的快慢一样吗？摆摆动的快慢与什么有关呢？……）

师：同学们提出了很多有价值的问题。今天，我们就先来研究一个大家普遍关心的问题：摆摆动的快慢与什么因素有关呢？（将问题板书在黑板上）

（三）作出假设，设计实验（约10分钟）

1.作出假设：

师：请大家结合我们看到的摆，以及生活经验，猜一猜：摆摆动的快慢可能与哪些因素有关呢？（引导学生围绕摆的组成部分和运动状态进行猜想）

（学生可能会猜想：与摆锤的轻重有关；与摆线的长短有关；与摆摆动的幅度大小有关；甚至可能与推力大小有关等。）

师：同学们提出了很多假设，比如摆锤轻重、摆线长短、摆动幅度。这些都只是我们的猜想，要想知道对不对，我们需要用什么方法来验证呢？（实验）

2.设计实验：

师：我们先来研究“摆锤的轻重是否会影响摆的快慢”，该怎么做实验呢？（引导学生思考）

*讨论：要研究摆锤轻重对摆快慢的影响，我们应该改变什么？保持什么不变？（引导学生说出：改变摆锤的重量，保持摆线的长度、摆动的幅度不变。）

师：如果我们同时改变了摆线长度和摆锤重量，能判断到底是哪个因素影响了摆的快慢吗？（不能）

师：所以，我们在研究一个因素时，要保证其他可能影响结果的因素不变，这种方法在科