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小学二年级长度测量专题教案范例

一、教学内容

本课时内容为小学二年级数学中的“长度的测量”，主要涉及认识长度单位“厘米”，学习使用直尺测量物体的长度，并初步建立1厘米的长度观念。

二、教学目标

1.知识与技能：使学生初步认识长度单位“厘米”，知道1厘米的实际长度，初步学会用直尺量物体长度的方法（限整厘米），并能正确读出测量结果。

2.过程与方法：引导学生通过观察、操作、比较等活动，经历长度单位的形成过程，体验统一长度单位的必要性，培养学生的动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生对数学的好奇心和求知欲，感受数学与生活的密切联系，培养学生认真、细致的学习习惯和合作交流的意识。

三、教学重难点

*教学重点：认识长度单位“厘米”，掌握用厘米作单位测量物体长度的正确方法，特别是“对准0刻度”。

*教学难点：建立1厘米的实际长度观念，能正确、熟练地使用直尺测量物体的长度，理解测量结果的含义。

四、教学准备

*教师准备：多媒体课件（或图片）、各种长度不同的物体（如铅笔、橡皮、粉笔、课本等）、不同长度的小棒（或纸条）、直尺（带厘米刻度）、1厘米长的小方块若干。

*学生准备：每人一把直尺（带厘米刻度，课前检查尺子是否完好，刻度是否清晰）、每人一个学具袋（内装1厘米长的小方块、需要测量的小物体如小橡皮、小纸条等）、练习本、铅笔。

五、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们身边有许多各种各样的物体，它们有的长，有的短。比如，老师的粉笔和你们的铅笔，谁长谁短呢？（学生自由回答，可引导学生用眼睛观察比较）

2.制造冲突：那如果我们想知道这支铅笔到底有多长，或者我们想知道课桌的边有多长，用眼睛看能准确知道吗？（不能）那我们该用什么方法才能准确地知道它们的长度呢？

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习一种新本领——测量物体的长度。（板书：长度的测量）

（二）探究新知，认识“厘米”

1.统一长度单位的必要性

*老师拿出一根小棒（比如10厘米长），说：“老师这里有一根小棒，我们就用它来当‘尺子’，量一量数学课本的短边有几个这样的小棒长。”（教师示范测量）

*“现在，请同学们用你们自己文具盒里的一件物品，比如橡皮、铅笔，也来量一量数学课本的短边，看看有几个你文具盒里的‘小尺子’那么长。”

*学生操作后，组织交流：“同学们，你们量出来的结果一样吗？”（不一样）“为什么同样的课本短边，量出来的结果却不一样呢？”（因为用的“尺子”不一样长）

*小结：是啊，用不同的物品作标准去量同一个物体，量出的结果就可能不一样。所以，要想准确地知道物体的长度，我们需要有一个统一的测量工具和统一的长度单位。

2.认识直尺和“厘米”

*介绍测量工具：“在我们的学习和生活中，最常用的测量长度的工具就是直尺。”（出示直尺）“请同学们拿出自己的直尺，仔细观察一下，直尺上都有些什么？”

*学生观察后自由发言，教师引导学生发现直尺上有数字、有刻度线，还有字母“cm”。

*认识长度单位“厘米”：“直尺上的‘cm’，表示的是一个长度单位，叫做‘厘米’。‘厘米’是我们今天要学习的新朋友。”（板书：单位：厘米cm）“我们在测量比较短的物体时，通常用‘厘米’作单位。”

3.建立1厘米的长度观念

*找1厘米：“请同学们在直尺上找到刻度‘0’和刻度‘1’，这两个刻度之间的长度就是1厘米。”（教师示范指出）“请你们也在自己的尺子上找出1厘米，并用手指比划一下1厘米大约有多长。”

*感知1厘米：“1厘米很短。我们的食指宽度大约是1厘米，田字格一条边的长度大约也是1厘米。”（教师可示范，学生动手比划、观察）

*找身边的1厘米：“同学们，在我们的身边，还有哪些物体的长度大约是1厘米呢？”（学生自由发言，如：橡皮的厚度、纽扣的直径等，教师注意纠正不合理的说法）

*利用学具：“请同学们拿出学具袋里的1厘米小方块，摸一摸，感受一下1厘米的实际长度。”

（三）动手操作，学习测量

1.学习测量方法

*教师示范：“我们认识了厘米，也知道了1厘米有多长，那怎样用直尺来测量物体的长度呢？”（出示一支铅笔）“比如我们要测量这支铅笔的长度。”

*第一步：把铅笔放平，将直尺的“0”刻度对准铅笔的左端。（强调：左端对准0刻度）

*第二步：让直尺的边和铅笔的边紧紧靠在一起，尺子要放直，不能歪。（强调：尺子放正，与物体边缘对齐）

*第三步：看铅笔的右端对着直尺上的数字几，铅笔的长度就是几厘米。（教师演示，指出铅笔右端对准的刻度）“你们看，这支铅笔的右端对着刻度几？（假设是15）那这支铅笔就是15厘米长。”

*学