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2026年秋季开学返校校长国旗下讲话稿

亲爱的老师们、同学们：

此刻站在这里，看你们的校服在秋风里轻扬，看你们的眼睛像晨露般清亮，我忽然想起五年前的今天——那时的你们，或许刚跨进校门，带着对未知的忐忑；或许已是初二、高二的学子，在题海中寻找方向；又或许，高三的学长学姐正为梦想冲刺，把青春的印记刻在走廊的倒计时牌上。五年后的今天，你们中的许多人，已经从“被引领者”成长为“同行者”，而校园里的桂树依然年年绽放，实验室的灯光依然彻夜明亮，唯一不变的，是我们共同奔赴的“成长”二字。

今天，我不想说“新学期要加油”这样的套话，也不想用“奋斗”“拼搏”这些宏大的词框住你们。我想和你们聊聊“成长”的另一种打开方式——它不是追赶别人的脚步，而是找到自己的节奏；不是把知识塞进脑袋，而是让智慧扎根心田；不是单枪匹马的突围，而是和一群人共同点亮星空。

一、成长，是“慢慢来”的智慧

我常去教学楼转，发现一个有意思的现象：有的同学总在赶——赶早自习的最后一分钟，赶课间操的集合哨，赶作业的截止时间；而有的同学却“慢”得从容：他们会在早餐时和同桌聊两句昨晚的星空，会在课间站在走廊看一片叶子飘落，会在解不出题时停下来画张思维导图。前者总说“没时间”，后者却总说“来得及”。

同学们，真正的成长从不是“赶”出来的。去年毕业的李同学，曾是年级出了名的“慢孩子”。别人刷两套卷子，他只做一套，但会把错题拆成三个维度分析；别人背单词追求数量，他却用词根词源把单词连成网；别人争分夺秒参加竞赛，他花半年时间完成一个“社区旧物改造”项目。后来他被顶尖高校录取，面试时教授问：“你为什么能把一个看似普通的项目做得这么深入？”他说：“因为我允许自己慢下来，去理解每个旧物背后的故事，去想改造后能解决什么问题。”

这个时代太爱给“快”鼓掌，却忘了“慢”才是成长的底色。你们不必为暂时的落后焦虑——有人15岁懂微积分，有人25岁才找到热爱；有人早早就明确人生方向，有人要绕几段弯路才看清自己。重要的是，你有没有在“慢”中沉淀出属于自己的力量：一道题反复推敲后的通透，一次失败后依然愿意尝试的勇气，一场对话中学会倾听的耐心。这些“慢功夫”，才是未来人生最坚实的地基。

二、成长，是“我与我们”的共振

上周，我在校园里遇到高一（3）班的同学们。他们正蹲在操场边，给受伤的流浪猫搭小窝。有人用纸箱做主体，有人捡树叶铺“床垫”，有人从家里带了旧毯子，还有人专门查了猫咪的饮食禁忌。我问他们：“为什么要花时间做这个？”一个女生说：“因为它受伤了，我们不能不管。”另一个男生补充：“其实刚开始只是几个同学想帮忙，后来越来越多的人加入，现在全班都在轮流照顾它。”

这让我想起去年冬天，高三（5）班发起的“暖冬计划”——他们收集旧衣物清洗消毒，送给社区的独居老人；发起“错题银行”，把整理的复习资料分享给学弟学妹；甚至在考试压力最大的阶段，还坚持每周去养老院陪老人聊天。毕业时，有位老人给他们写了封信：“你们不仅教会我用智能手机，更让我知道，年轻人的心里不只有分数，还有温度。”

同学们，成长从来不是“我”的独角戏，而是“我们”的协奏曲。当你为同桌讲解一道题，当你在运动会上为素不相识的选手加油，当你为班级荣誉放弃一次偷懒的机会，你就在把“我”活成“我们”的一部分。这种“共振”，会让你的成长有更深厚的土壤——你不再是孤立的个体，而是连接家庭、学校、社会的纽带；你不再只关注“我能得到什么”，而是思考“我能贡献什么”。

三、成长，是“破边界”的勇气

上个月，学校科技节的成果展让我震撼：高二（2）班的“智能垃圾分类箱”，用图像识别技术准确率达到98%；初一（4）班的“校园雨水收集系统”，能把操场的雨水储存起来浇花；还有同学们合作开发的“古籍数字化修复程序”，让老校史里的泛黄照片重新清晰……这些项目的灵感，有的来自课本上的一道习题，有的来自生活中的一次观察，有的甚至来自“如果这样会不会更好”的灵光一闪。

我特别想提高三（1）班的王同学。他从小喜欢昆虫，去年暑假，他带着“城市绿化带昆虫多样性调查”的课题跑遍了市区37个公园。有人笑他“不务正业”，说高考又不考昆虫；也有人劝他“差不多得了，别耽误复习”。但他坚持每天记录、采样、分析，最后整理出2万字的报告，还发现了两种本地罕见的蝴蝶品种。更意外的是，他的生物成绩反而从80分提到了95分——因为在观察昆虫的过程中，他真正理解了“生态系统”“物种进化”这些抽象概念。

同学们，成长需要“破边界”的勇气——打破“只有课本知识有用”的边界，把课堂延伸到生活；打破“按部就班才安全”的边界，允许自己试错、探索；打破“我只能做这个”的边界，去触摸更广阔的可能。未来的世界，最珍贵的不是“知道标准答案”，而是“能提出好问题”；不是“遵守规则”，而是