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五年级语文《少年中国说》教学方案设计

一、方案背景与设计理念

《少年中国说》是近代思想家梁启超先生的经典之作，文辞激扬，气势磅礴，饱含着对国家未来的殷切期望与少年责任的深刻洞察。将其选入五年级语文教材，旨在通过经典文本的学习，引导学生感受语言文字的魅力，体悟炽热的家国情怀，树立积极向上的人生态度。本方案的设计，立足于五年级学生的认知特点与情感发展需求，以“诵读感悟”为核心，以“情境体验”为依托，力求在语言积累、思维训练与价值引领之间达成平衡，让学生在潜移默化中受到精神的熏陶与文化的浸润。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思，尤其是“故今日之责任，不在他人，而全在我少年”等核心句段的含义。

2.有感情地朗读课文，背诵课文重点段落，感受文章的韵律美和气势美。

3.初步理解课文内容，把握文章的主要观点，了解作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的朗读活动（自由读、指名读、范读、齐读、赛读等），引导学生逐步体会文章的情感基调。

2.运用联系上下文、借助注释和工具书等方法，自主探究不懂的字词和句子，培养独立阅读能力。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，引导学生深入理解文本内涵，鼓励个性化解读。

（三）情感态度与价值观

1.感受作者对少年中国的热爱与期望，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

2.理解“少年强则国强”的深刻道理，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的远大志向。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.有感情地朗读并背诵课文，积累语言素材。

2.理解“少年智则国智，少年富则国富……少年雄于地球，则国雄于地球”等排比句的含义及其表达效果。

3.把握文章主旨，体会作者对少年中国的赞美和对中国少年的殷切期望。

（二）教学难点

1.理解文中一些含义深刻、富有象征意义的句子，如“红日初升，其道大光……干将发硎，有作其芒”等。

2.体会文章所蕴含的激昂奋进的情感，并将这种情感内化，激发自身的责任感和使命感。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含作者简介、时代背景、重点字词、相关图片或短视频（如展现中国发展成就的片段）的多媒体课件；准备课文朗读音频或视频资料。

2.学生准备：预习课文，圈出生字词，借助工具书尝试理解；搜集梁启超的相关资料，了解文章写作的时代背景。

五、教学课时

建议安排两课时。

六、教学过程

第一课时

（一）激情导入，走近文本（约5分钟）

1.谈话引入：同学们，我们都生活在中国这片热土上，你们眼中的中国是什么样子的？（引导学生自由发言，初步激发对国家的情感）

2.揭示课题：一百多年前，有一位名叫梁启超的思想家，他也对中国的未来充满了憧憬，写下了一篇脍炙人口的文章——《少年中国说》。今天，就让我们一起走进这篇文章，去感受他那滚烫的赤子之心。（板书课题，齐读课题，简要介绍作者梁启超及其写作背景，帮助学生理解文章的时代意义）

（二）初读感知，疏通文脉（约15分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或不理解的词语可以圈出来，借助工具书或请教同学、老师。

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：泻、潜、鳞、惶、哉、硎、履等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“故”、“则”、“智”、“富”、“独立”、“自由”、“进步”、“乳虎啸谷”、“鹰隼试翼”等。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更通顺，尝试划分自然段，并思考：这篇课文主要讲了什么内容？

（三）品读感悟，体会情感（约20分钟）

1.学习第一部分（开头至“而全在我少年”）：

*指名朗读，思考：作者认为“今日之责任”在于谁？（引导学生找出中心句：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”）

*讨论：为什么作者认为责任“全在我少年”？（引导学生结合当时中国积贫积弱的背景，初步理解少年对于国家未来的重要性。）

*带着坚定的语气齐读这一部分，感受作者的强调。

2.学习第二部分（“少年智则国智”至“少年雄于地球，则国雄于地球”）：

*师范读，学生听读，感受排比句的气势。

*学生分组朗读，讨论：这一部分运用了什么修辞手法？（排比）这样写有什么好处？（增强语势，强调少年与国家命运休戚相关。）

*逐句品读，引导学生理解“少年智则国智，少年富则国富……”的含义，让学生明白少年的精神面貌、能力素质直接关系到国家的未来。

*配乐朗读这一部分，读出豪迈、自信的情感。

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：通过今天的学习，我们初步感受到了《少年中国说》的魅力，知道了少年