音乐鉴赏与实践3.主题三 细读民族的声音.docxVIP

《音乐鉴赏与实践》课单元教学设计方案

教师：序号：

授课时间

授课班级

上课地点

教学单元名称

主题三细读民族的声音

课时数

2

教学目标

1.了解和熟知中国民歌的代表歌曲，能够哼唱或听辨不同地区、不同民族的民歌。

2.认识我国不同地区、不同民族的民歌特点并把握其审美特征。

3.感受古诗词音乐审美特征，领略丰富灿烂优秀传统文化的内涵。

4.通过欣赏地方和少数民族民歌，细听不同地域、不同民族的声音，感受民歌蕴含的当地风土人情文化。

教学重点

民歌作品的经典旋律片段。

教学难点

感受民歌蕴含的当地风土人情文化。

目标群体

教学环境

多媒体教室

教学方法

讲授法、示范法、讨论法、分析法

时间安排

教学过程设计

讨论导入10分钟

新授70分钟

小结

10分钟

导入

中国有着悠久的历史、灿烂的文化，中华民族的音乐文化，源远流长。早在文字发明之前，当我们的祖先由类人猿进化为人，为了使生命个体能够存在和种族能够延续，在人类必须从事着最基本的生产活动，随同工具的使用和语言的产生，孕育了音乐。事实上，人的左、右脚行走，心脏和脉搏的跳动，就是最简单的节奏；而原始人单调的语言只要有高低的语调变化，也就蕴含了旋律的因素。

新授

第一节中华民族音乐之旅

远古骨笛吹响中华文明之音（源远流长的中华民族音乐）

中华民族音乐的启蒙时期早于华夏族的始祖神轩辕黄帝两千余年。中国有文字的历史已有五千余年，而音乐文化的历史可以追溯到更加久远。新石器时代的早期遗物如河南省舞阳县贾湖骨笛，据碳十四测定距今约8000—9000年，新石器时代出土的文物说明早在7000多年以前，人们对吹管乐器已有了一定的认识和掌握。贾湖骨笛（图3-1），是中国音乐史的开端，开启了中华音乐文明之源。

（二）中国音乐发展历史的足迹

1.远古时期

2.夏、商、周时期

3.春秋战国时期

4.秦汉时期

5.魏晋南北朝时期

6.隋、唐五代时期

7.宋、金、元时期

8.明、清时期

9.近现代时期

第二节经典诗词音乐歌曲

（一）先秦《关雎》

《关雎》是由中国作曲家赵季平根据我国《诗经》的第一篇创作而成的。赵季平，被称为“最具有东方色彩和中国民族特色的作曲家。”《关睢》的诗词语言简洁明快，感情热烈直率，韵律和谐婉转。赵季平运用了中国传统民族五声调式的艺术特点，曲调婉转，跌宕起伏，感情热烈，似诉似吟。歌曲过门和引子独具艺术特色，采用五声音阶，一高一低的两句，似乎在表达内心的激动。多段间奏的运用，使歌词间的衔接完美极致，每句最后使用的装饰音，突出了古代音乐的特点。

《关雎》曲式结构上采用了三段体（A+B+A）的形式，结构工整。A段节奏平稳，旋律没有太大起伏；B段是歌曲的高潮部分，无论在节奏、旋律、织体上都有了很大的变化，以抒发求之而不得的忧思之情；最后一段是A段的再现部，较前段更加明朗开阔，像是回忆一个美好的爱情故事，有始有终，首尾相连。最后用了一段间奏来结束整个歌曲，给人意犹未尽，无限回味之意境。歌曲《关雎》通过对古诗“君子”和“淑女”的吟唱，表现对夫妇之德典范的赞扬，在音乐鉴赏上也具有很高的艺术审美价值。

（二）古诗词歌曲《水调歌头·明月几时有》

《水调歌头·明月几时有》是台湾作曲家梁弘志在80年代根据宋代文学家苏轼脍炙人口的传世词篇《水调歌头》而创作的。这首词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，反映了作者复杂而又矛盾的思想感情，又表现出作者热爱生活与积极向上的乐观精神。该作品旋律、音乐简洁明了，易于上口，4/4节拍，舒缓进行，由AB两段重复组成，非五

声音阶，在调式调性上无变化，色彩统一，情绪恬静。其音域较窄，多用二三度音程，在作品结构上用通谱歌式的形式，以分节歌的特点进行创作。在曲谱和演唱者的二度创作时都加入了大量的倚音和滑音，歌曲淡雅抒情，散发着淡淡的哀愁。歌曲在音乐上突显轻柔和口语化的特点，作为中秋文化的主题音乐，在传唱的广度及深度上表现得较为突出且历久弥新。

（三）古诗词歌曲《墨梅》

《墨梅》是由谭维维在央视《经典咏流传》中演唱的一首古诗词歌曲。古典诗词，经典传唱，令观众耳目一新，更是让人们感受和领略到了传统文化的魅力。

古诗词歌曲《墨梅》共有32小节，二段（AB）式，运用五声音阶谱写而成。整个旋律柔和，节奏平稳。前奏用钢琴配上古筝和琵琶，优雅动听，如同把你带入唯美的境界。谭维维融入了“戏歌”等中国元素与流行唱法，完美演绎了藏族哭腔，苗族水腔，陕西的秦腔和老腔，深情又大气磅礴的演绎，使得短短四句诗歌有了更丰富的意境与内涵，让你深刻领略到中国风骨和中国气质。

（四）古