小学科学天气变化探究说课课件 .pptxVIP

2026/01/05小学科学《天气变化》探究式教学说课课件汇报人：XX

CONTENTS目录01教学背景与教材分析02教学目标设计03教学重难点解析04教学准备与资源整合

CONTENTS目录05教学过程设计06教学评价设计07板书设计与教学反思

教学背景与教材分析01

课程标准要求知识与技能目标认识晴、阴、雨、雪、风等常见天气现象并说出主要特征；学习使用温度计测量温度，了解温度、风力、云量等描述天气的基本要素；初步理解天气是不断变化的。过程与方法目标通过观察、讨论、模拟等方式培养主动获取知识的能力；经历从提出问题到通过观察寻找答案的探究过程；学习运用简单工具进行科学观测并记录数据。情感态度与价值观目标激发对天气现象的好奇心和探究兴趣；培养关注生活、热爱自然的情感；了解天气变化与人类生活的密切关系，增强应用科学知识服务生活的意识；养成细致观察、认真记录的科学态度。

教材内容定位课程标准对应本内容对应小学科学课程标准中地球与宇宙科学领域，聚焦天气现象和气象工具核心概念，培养学生观察与探究能力。学科知识衔接前承四季变化基础认知，后续延伸气候与生活单元，形成现象观察-工具使用-影响分析的逻辑链，构建完整知识体系。学生认知适配针对小学中年级学生具象思维特点，选取温度计使用、天气符号认读等可操作内容，难度控制在直观感知-简单测量水平。跨学科融合点融合数学（温度读数）、美术（天气符号绘制）、语文（观察日记写作）等学科要素，体现STEAM教育理念。

教学目标设计02

知识与技能目标认识常见天气现象及特征能够识别晴、阴、雨、雪、风等基本天气现象，说出晴（太阳充足）、阴（云层覆盖）、雨（水滴降落）、雪（冰晶飘落）、风（空气流动）的主要特征。掌握天气描述基本要素了解温度、风力、云量等描述天气的要素，知道温度用摄氏度（℃）表示，风力可通过物体状态（如树叶微动、树枝摇晃）判断，云量分为晴、多云、阴。学会使用简易观测工具学习正确使用温度计测量温度，掌握平放/悬挂、液泡不接触物体、视线与液柱顶端相平的读数方法，能对观测数据进行简单记录。理解天气变化基本概念初步建立“天气是不断变化的”认知，能举例说明一天或几天内天气现象的变化（如晴转雨、冷转暖），认识到天气变化的普遍性。

过程与方法目标培养主动观察与探究能力引导学生通过日常观察天气现象，如云彩变化、气温差异等，主动发现问题并提出猜想，经历从生活现象到科学探究的思维过程。掌握科学观测与记录技能学习使用温度计等工具测量气温，规范填写天气观察记录表，培养准确读取数据、图文结合记录的科学实践能力。发展合作交流与分析能力通过小组分工完成气象观测任务，讨论观测结果差异（如不同地点温度读数），学习在团队中表达观点、倾听他人意见并共同分析原因。体验模拟实验与验证过程设计简易模拟实验（如瓶中云形成），让学生在动手操作中理解天气现象成因，初步建立提出假设-实验验证-得出结论的科学探究模式。

情感态度与价值观目标激发探究自然的好奇心通过观察云的变化、记录气温波动等活动，引导学生发现天气现象的趣味性，培养对自然现象的主动探索欲望。培养细致观察的科学态度要求学生使用温度计准确读数、规范记录天气日记，养成严谨求实的观察习惯和认真负责的记录态度。建立生活与科学的联系结合天气预报调整上学着装、根据降雨概率准备雨具等实例，让学生体会科学知识在日常生活中的实际应用价值。增强团队协作与表达能力通过小组天气观测、模拟天气预报员等活动，培养学生主动沟通、分工合作及清晰表达探究成果的能力。

教学重难点解析03

教学重点突破策略01多感官联动强化天气现象认知通过多媒体课件展示晴、阴、雨、雪等天气现象图片及短视频，配合天气符号卡片实物演示，引导学生观察并描述特征，建立直观认知。02分层实操掌握温度计使用技能教师演示温度计平放/悬挂、液泡不接触物体、视线与液柱顶端相平的规范操作后，分组进行冰水温差对比测量，利用先认读预制温度→后实地测量梯度练习突破读数难点。03动态情境构建深化变化概念理解设计天气剧场角色扮演活动，学生用道具演绎晴天转多云再降雨过程，结合生活案例分享（如晨晴午雨），通过时空变化体验理解天气的动态性。04生活化案例链接天气与生活联系组织我的天气装备分享会，学生展示雨伞、太阳帽等物品并说明对应天气使用场景，讨论极端天气对上学路线选择的影响，强化应用意识。

教学难点解决方法01突破“天气综合性”难点：情境组合教学法通过“天气拼图”游戏，将晴、雨、风等天气现象卡片与温度、风力等要素卡片组合，引导学生理解天气是多要素的综合表现，如“晴天+高温+微风”的组合描述。02攻克“温度计使用”难点：分层实操训练采用“示范—模仿—纠错”三步法：教师演示温度计平放、液泡悬空、视线平齐的规范操作，学生分组用不同温度的水