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点亮好奇心：一堂四年级科学探究课的实践与思考

一、案例背景与目标

在小学科学教学中，四年级是培养学生科学探究能力的关键时期。这个年龄段的学生对周围世界充满好奇，动手欲望强烈，但抽象思维能力仍在发展中。本案例旨在通过一个贴近生活的探究主题，引导学生经历完整的科学探究过程，即提出问题、作出假设、设计实验、进行实验、观察记录、分析结论，并在此过程中培养其观察能力、动手能力、合作交流能力和初步的科学思维。

核心探究主题：我们身边的“溶解”现象——哪些物质能溶解在水中？

教学目标：

1.知识与技能：通过实验观察，初步认识溶解现象，知道某些物质可以溶解在水中，某些则不能。学习使用简单的实验器材进行操作，能准确描述实验现象并做简单记录。

2.过程与方法：引导学生主动参与探究活动，体验科学探究的基本过程，学习控制变量进行对比实验的初步方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对科学探究的兴趣，培养实事求是的科学态度，乐于与同伴合作交流，感受科学与生活的密切联系。

二、教学准备

教师准备：

*多媒体课件（包含生活中的溶解现象图片或短视频，如冲咖啡、糖水等）

*分组实验材料（每组一套）：透明塑料杯若干、小勺子、搅拌棒、清水、常见实验物品（食盐、白糖、小苏打、面粉、沙子、食用油、粉笔末等，每种少量，用小袋子分装并贴好标签）

*实验记录表（每人一份）

*抹布、垃圾桶

学生准备：预习课本中关于溶解的初步概念，思考生活中哪些东西能溶解在水里。

三、教学过程

（一）情境导入，提出问题（约5分钟）

师：（出示一杯清水）同学们，这是什么？（生：水）老师想让这杯水变甜，有什么办法吗？（生：加糖）好，我们来试试看。（教师演示往水中加糖，搅拌）现在，糖到哪里去了？（生：不见了/化了）是的，糖“消失”在水中了，我们说糖溶解在了水里。生活中像这样的现象还有很多，比如冲感冒冲剂、泡茶叶（展示图片）。看到这些，你们有什么想知道的吗？

生：（自由发言）盐能溶解吗？面粉能溶解吗？是不是所有东西都能溶解在水里？……

师：同学们提出了很多有价值的问题。今天，我们就一起来当一回小小科学家，通过动手实验，探究一下“哪些物质能溶解在水中”。（板书课题）

*（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，创设问题情境，激发探究兴趣，自然引出探究主题，并鼓励学生提出自己想研究的问题，培养提问能力。）*

（二）猜想假设，初步论证（约8分钟）

师：老师为大家准备了一些生活中常见的物品（展示实验材料）：食盐、白糖、小苏打、面粉、沙子、食用油、粉笔末。请大家先猜一猜，这些物质分别放入水中搅拌后，哪些能溶解，哪些不能溶解？请把你的猜想记录在实验记录表的“我的猜想”一栏。（发放实验记录表）

学生活动：独立思考，填写猜想。

师：谁愿意和大家分享一下你的猜想？说说你为什么这么认为。

生1：我觉得食盐能溶解，因为妈妈做菜时放盐，盐就不见了。

生2：我认为沙子不能溶解，因为玩沙子时，沙子放进水里还是沙子。

生3：面粉……可能会溶解吧？像做面糊那样？

师：同学们的猜想都有自己的理由，有的是根据生活经验，有的是自己的推测。但这些都只是我们的“想法”，到底对不对呢？怎么办？

生：做实验！

师：对，实践是检验真理的唯一标准。我们要用实验来验证我们的猜想。

*（设计意图：鼓励学生基于已有经验进行猜想，并阐述理由，培养初步的推理能力。同时，强调实验验证的重要性，渗透科学实证精神。）*

（三）设计方案，动手探究（约20分钟）

师：既然要做实验，我们应该怎样做才能让实验更准确，更能说明问题呢？请小组讨论一下，我们的实验步骤应该是怎样的？需要注意什么？

小组讨论后汇报，教师引导并总结实验步骤与注意事项：

1.取等量的水：每个杯子里倒入差不多多的清水（教师演示用眼睛大致估量，或用固定的小杯子量取）。

2.取少量物质：用小勺子取少量（一勺或半勺）待测试的物质放入水中。

3.充分搅拌：用搅拌棒轻轻搅拌一段时间（提醒学生注意安全，不要把水洒出来）。

4.静置观察：搅拌后放在桌上，静置一会儿，仔细观察物质是否“消失”在水中，水是否变浑浊或分层。

5.记录现象：将观察到的现象（如“全部消失，水变清”、“大部分消失，水稍浑浊”、“没有消失，沉在水底/浮在水面”等）记录在实验记录表的“实验现象”一栏。

6.对比判断：根据现象判断该物质“能溶解”还是“不能溶解”，记录在“我的结论”一栏。

师：非常好。现在请各小组按照我们讨论的方法，分工合作，开始实验吧！记住，实验时要仔细观察，认真记录，注意安全和卫生。如果有什么发现或疑问，可以随时举手问老师。

学生活动：

*小组分工（如材料员、操作员、记录员、观察员等）。

*按照实验步骤，依次对各种物质进行溶解实验。

*教师巡视指导，重点关注学生