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江苏专版高考地理大二轮复习第二部分专题三回扣基础微专题区域环境问题可持续发展教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年度江苏专版高考地理大二轮复习，属于第二部分专题三的内容。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生回顾和巩固基础地理知识，特别是区域环境问题和可持续发展方面的内容。这一部分在课程体系中承上启下，既是对基础知识的回扣，又是为后续深入学习区域地理和环境科学奠定基础。核心概念包括区域环境问题的类型、成因及影响，以及可持续发展战略和措施。技能方面，着重培养学生在区域分析、问题识别和解决方案设计等方面的能力。

二、学情分析

针对高二年级学生，他们已经具备一定的地理知识基础和生活经验，但对复杂区域环境问题的理解可能存在一定困难。学生可能已经接触到区域地理的基本概念，但在分析具体案例时可能存在易错点和混淆点，例如对区域环境问题与可持续发展的关系理解不深。此外，学生对于如何将理论知识应用于实际问题解决可能感到挑战。教学设计中应关注这些学习难点，通过案例分析和互动讨论，帮助学生建立正确的认知框架。

三、教学策略

为了确保教学设计的有效性，本教案将采取以下策略：

1.基础回扣：通过微专题的形式，回顾和巩固基础地理知识，特别是与区域环境问题和可持续发展相关的核心概念。

2.案例教学：选择典型的区域环境问题案例，引导学生分析问题、识别原因并提出解决方案。

3.互动讨论：鼓励学生参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，提高合作学习和批判性思维能力。

4.分层教学：针对不同学生的学习水平，设计不同难度的练习和活动，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标：

说出江苏地区主要环境问题的类型和成因。

列举可持续发展战略在江苏地区的具体应用案例。

解释区域环境问题对可持续发展的影响。

2.能力目标：

设计针对江苏地区特定环境问题的解决方案。

论证所选解决方案的可行性和可持续性。

评价不同可持续发展策略的优缺点。

3.情感态度与价值观目标：

认同可持续发展的重要性，认识到保护环境与经济发展之间的关系。

树立生态文明观念，增强社会责任感和环保意识。

培养对地理学科的兴趣，提高科学探究能力。

4.科学思维目标：

运用地理信息系统（GIS）分析区域环境问题。

培养批判性思维，对环境问题进行综合分析。

提升逻辑推理能力，对可持续发展策略进行评估。

5.科学评价目标：

评价所学知识和技能在解决实际问题中的应用效果。

反思学习过程中的不足，提出改进措施。

展示对区域环境问题和可持续发展的深入理解。

三、教学重难点

教学重点在于学生能够准确识别江苏地区的主要环境问题，并理解其成因；难点在于学生能够设计出有效的可持续发展策略，并将其应用于实际问题中。难点形成的原因在于环境问题的复杂性和可持续发展策略的创新性，需要学生具备较高的综合分析和实践能力。

四、教学准备

教师需准备包括多媒体课件、图表、模型、实验器材、音频视频资料等，以直观展示江苏地区环境问题与可持续发展的案例。学生需预习教材内容，收集相关资料，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境设计上，将小组座位排列成环形，以便于讨论与合作，同时在黑板上预设板书框架，便于课堂笔记。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

教师活动：播放一段关于江苏地区环境问题的视频，引导学生关注区域环境变化。

学生活动：观看视频，思考视频中呈现的环境问题，并做好笔记。

预期行为：学生能够初步了解江苏地区环境问题的现状，激发学习兴趣。

2.新授

时间：20分钟

教师活动：

环节一：区域环境问题的类型与成因（5分钟）

提问：什么是区域环境问题？列举一些常见的区域环境问题。

讲解：区域环境问题的类型，如水资源短缺、大气污染、土壤污染等。

讲解：区域环境问题的成因，如人类活动、自然因素等。

环节二：可持续发展战略（5分钟）

讲解：可持续发展的概念和原则。

列举：江苏地区实施的可持续发展战略，如节能减排、生态保护等。

环节三：案例分析（5分钟）

展示：江苏某地区的环境问题案例。

讨论与分析：引导学生分析案例中环境问题的类型、成因和可持续发展策略。

学生活动：

环节一：回答问题，列举环境问题。

环节二：听讲，理解可持续发展战略。

环节三：观看案例，参与讨论与分析。

预期行为：

学生能够识别区域环境问题的类型和成因。

学生能够理解可持续发展战略的概念和原则。

学生能够分析案例中的环境问题，并提出可持续发展策略。

3.巩固

时间：15分钟

教师活动：

环节一：小组讨论（5分钟）

将学生分成小组，讨论如何解决江苏地区的一个环境问题。

环节二：小组展示（5分钟）

每组选派代表展示讨论结果。

学生活动：