三《赤壁赋》教案【中职专用】高教版2023基础模块下册.docx

《赤壁赋》教学设计

【教材分析】

《赤壁赋》是统编版中职语文教材基础模块下册第七单元的第三篇课文之一。本单元学习的主题是“感人心者，莫先乎情。”本单元课文都是广为传颂的古代诗文名篇，描绘了作者不同的人生态度与生命感悟，阅读这些诗文，可以丰富我们的情感，陶冶我们的性情，启发我们对人生的思考。

《赤壁赋》是儒风道骨的一代文豪苏轼的名篇。具体到《赤壁赋》全文的教学，要让学生在诵读中感悟文章因铺陈、排比而具有的整饬之美。此外，文章写景充满诗情画意，并采用“主客问答”的说理方式，逐层阐述作者的观点，思想认识逐步深化。教学时要注意引导学生梳理文中情感起伏变化的脉络，抓住文章写景、抒情、说理完美融合的特点，体会作者复杂矛盾的内心世界和旷达乐观的人生态度。

【教学目标】

1.语言建构与运用：了解赋的相关知识。反复阅读，提高语言感受能力。了解作品“以文为赋”，骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。

2.思维发展与提升：积累文言实词、虚词及文言句式。自主合作探究，领悟文旨、理通思路，赏析表现手法。

3.审美鉴赏与创造：体会课文景、情、理交融的特点，了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。提高阅读鉴赏能力。

4.文化传承与理解体会：理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。

【教学重难点】

1.教学重点：掌握文章重要文言知识:体会本文的感情变化和情景理水乳交融的特点。

2.教学难点：理解苏轼在对自然、宇宙的对话中所表现出来的旷达的人生态度，学习作者的乐观豁达精神。

【教学方法】

引导法，讲授法，多媒体教学法，任务导向法，小组合作探究法。

【教学过程】

一、情境导入

余秋雨先生在《苏东坡突围》一文中说：“黄州是苏东坡一生中最重要的人生驿站，他在这里完成了一次永载史册的文化突围”。

二、诗人介绍

苏轼，北宋著名文学家、书法家、美食家、画家、历史治水名人。字子瞻，号“东坡居士”，谥号“文忠”。他是一位旷世奇才，同时他医学、饮食、天文、地理皆通，在诗词歌赋琴棋书画方面皆有很深造诣，被誉为“千古奇才”、“中国古代第一全才”。

散文：与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一；

诗：与黄庭坚并称苏黄；

词：与辛弃疾并称苏辛，为豪放词的创始人；

书法：为宋初四大书法家之一；

绘画：“朱竹”别具一格。

才华横溢，却一生坎坷：20岁进士及第，名动京师，却因乌台诗案深陷囹圄，虽逃脱一死，却落得个黄州团练副使的虚职；后来更是被一贬再贬，期间妻子早逝、幼子早夭，自己尽管最终遇赦，却死于归途。在政治方面，他既反对王安石比较激进的改革措施，也反对司马光完全废除新法，因而一生在新旧两党之间均受排挤，有志难伸，实在是命运多舛。（播放视频）

林语堂《苏东坡传》评价他：“是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的试验者，是工程师，是假道学的反对者，是瑜珈术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人。”可以说，他是最浪漫的诗人，最豪放的词人，最超脱的文人，最潇洒的过客，最具人格魅力的大师。

三、整体感知，初读正音

朗诵全诗，明确字音。（播放视频，感受诗人的情感）

解题:①赤壁：地名，位于黄州附近，一般认为在今湖北武汉市的赤矶山。

②赋，古代的一种文体，由《诗经》《楚辞》发展而来。有辞赋、骈赋、律赋、文赋等。赋在形式上有三个特点：语句上以四、六字句为主，并追求骈偶；语音上要求声律谐协；文辞上讲究藻饰和用典。排偶和藻饰是赋的一大特征。赋在内容上的特点：铺采摛文，体物写志。赋侧重于写景，借景抒情。

四、写作背景

1.乌台诗案——一切皆因1071年苏东坡曾上书论述王安石变法之弊端，之后王安石授意御史谢景在神宗面前谈论苏东坡的过失，东坡无奈之下才自请外调，去了杭州任通判。元丰二年公元1079年，以王安石的亲信舒亶、何正臣为首的御史台，苏东坡的《湖州谢上表》列出几大罪状，轮番上奏给宋神宗，制造了轰动一时的“乌台诗案”。

“乌台诗案”爆发以后，朝野内外皆是“倒苏”之声，苏轼被贬去黄州——长江边的一个穷苦小城。黄州地处偏僻，信息闭塞，几乎与世隔绝。由于“乌台诗案”，那些和他有诗文来往的人，很多被连带处罚——重的免官，轻的罚铜。他只好白天整日睡觉，晚上出去瞎逛。写点文字，处处小心翼翼，害怕祸从口出；喝点小酒，也不敢酩酊大醉，唯恐酒后失言。

2.“此心安处是吾乡”：走进黄州后，给自己取了“东坡居士”的号，慢慢打开自己，在简陋之处学会了诗意栖居。

黄州的四年两个月，他