五年级语文清贫说课课件.pptxVIP

第一章导入与概述：清贫精神的时代价值第二章清贫精神的文本解读第三章清贫精神的现实意义第四章清贫精神的语文教学设计第五章清贫精神的跨学科融合第六章清贫精神的传承与创新

01第一章导入与概述：清贫精神的时代价值

第1页清贫故事的引入在1930年，方志敏烈士在狱中写下了《清贫》，这部作品字里行间透露出革命者的高尚情操。展示方志敏烈士的照片及《清贫》手稿的局部，背景音乐为《囚歌》，营造出一种庄严而深刻的氛围。在导入环节，教师可以通过播放这段音乐，引导学生进入情境，思考清贫的内涵。数据支撑方面，根据江西省博物馆的统计，方志敏烈士留下的遗物仅值7.5元，其中食盐、火柴等生活必需品占比超过60%。这一数据直观地展示了革命者物质生活的匮乏，引发学生思考：在这样的物质条件下，他们是如何坚持革命的？这样的清贫，在今天看来意味着什么？核心问题在于，清贫精神在当代社会是否依然具有现实意义？如何通过语文学习传承这一精神？这些问题不仅能够激发学生的好奇心，还能引导他们深入思考清贫精神的内涵，为后续的学习奠定基础。

第2页语文课标的关联分析课标要求的具体体现文本结构分析教学目标设定《清贫》与语文课程目标的契合点《清贫》的六个部分及其层次本课的教学重点和难点

第3页教学方法与资源准备情境教学法对比教学法小组讨论法通过角色扮演，让学生模拟方志敏烈士的狱中生活，增强情感共鸣。创设真实情境，让学生身临其境地感受革命者的艰辛与伟大。将《清贫》与鲁迅《藤野先生》中‘清高’精神的异同进行对比，突出精神差异。通过对比，帮助学生更深刻地理解清贫精神的内涵。以‘清贫是否意味着贫穷’为题，分组进行辩论，培养学生的批判性思维。通过讨论，引导学生从多角度思考清贫精神的意义。

第4页教学流程设计本节课的教学流程设计如下：导入环节（5分钟）-播放方志敏烈士生平短片，提问：你印象最深刻的画面是什么？通过视频导入，激发学生的兴趣，引出清贫精神的主题。研读环节（20分钟）-分组朗读《清贫》选段，记录关键词（如‘清贫’、‘坚定’、‘信仰’），通过朗读，让学生更好地理解文本内容。-教师引导分析‘清贫’的具体表现：物质上的匮乏（‘一床单被，半条毯子’）、精神上的富足（‘一个铜板也没有’），帮助学生深入理解清贫精神的内涵。拓展环节（10分钟）-展示当代青年志愿者支教、扶贫的图片，讨论：今天的清贫精神如何体现？通过对比，让学生思考清贫精神在当代的转化形式。总结环节（5分钟）-学生用一句话概括‘清贫精神的核心是什么？’（如‘清贫是选择，不是负担’），通过总结，巩固所学知识。

02第二章清贫精神的文本解读

第1页清贫的定义与表现在《清贫》第2段中，方志敏写道：‘清贫，不是穷，而是不为私利所动。’展示这句话的原文及手写版本，背景音乐为《囚歌》，营造出一种庄严而深刻的氛围。在导入环节，教师可以通过播放这段音乐，引导学生进入情境，思考清贫的内涵。数据支撑方面，根据江西省博物馆的统计，方志敏烈士留下的遗物仅值7.5元，其中食盐、火柴等生活必需品占比超过60%。这一数据直观地展示了革命者物质生活的匮乏，引发学生思考：在这样的物质条件下，他们是如何坚持革命的？这样的清贫，在今天看来意味着什么？核心问题在于，清贫精神在当代社会是否依然具有现实意义？如何通过语文学习传承这一精神？这些问题不仅能够激发学生的好奇心，还能引导他们深入思考清贫精神的内涵，为后续的学习奠定基础。

第2页清贫的物质与精神维度物质维度精神维度物质与精神的辩证关系《清贫》中物质清贫的具体表现《清贫》中精神清贫的具体表现清贫在物质与精神上的统一

第3页清贫与信仰的内在联系信仰的支撑作用信仰的实践体现信仰与清贫的相互促进方志敏在《清贫》中提到：‘我们信仰共产主义，所以不怕牺牲。’这一观点表明，信仰是清贫精神的重要支撑。信仰能够帮助人在物质匮乏的情况下保持精神富足。根据中央党史研究室统计，方志敏参与创建的赣东北苏区共有烈士2.6万人，其中80%是自愿加入革命队伍。信仰能够促使人做出伟大的牺牲。清贫精神能够增强人的信仰，信仰又能够促使人更加坚定地践行清贫精神。信仰与清贫精神是相辅相成的。

第4页清贫在当代的转化形式方志敏在《清贫》结尾写道：‘我们革命者，清贫是本分。’展示这段文字，并提问：今天的‘清贫’可以如何理解？通过对比，让学生思考清贫精神在当代的转化形式。现实案例方面，某地教师坚守山区40年，自费购买教材，被称为‘清贫教师代表’。这一案例表明，今天的清贫精神可以体现在对教育事业的热爱和对学生的无私奉献上。知名企业家黄文秀放弃高薪工作，回乡扶贫，最终牺牲在扶贫一线。这一案例表明，今天的清贫精神可以体现在对社会的责任感和对弱势群体的关爱上。列表归纳方面，当代清贫精神的五种表现形式：1.物质上节俭→精神上富足2.