小学语文作文教学方法与范文解析.docxVIP

小学语文作文教学方法与范文解析

小学阶段是培养学生写作能力的关键时期，作文教学不仅关乎语言表达能力的提升，更涉及观察力、想象力、逻辑思维与情感态度的综合培养。作为语文教学的重要组成部分，作文教学需要教师以科学的方法为指引，以生动的实践为依托，循序渐进地引导学生乐于表达、善于表达。本文将结合教学实践，探讨小学语文作文的有效教学方法，并通过范文解析，具体阐述如何将方法融入教学过程，以期为一线教师提供参考。

一、小学语文作文教学方法探讨

（一）激发写作兴趣，丰富写作素材——解决“写什么”的困惑

“兴趣是最好的老师”，尤其对于小学生而言，浓厚的兴趣是开启写作大门的钥匙。许多学生畏惧作文，根源在于觉得“无话可写”或“不知写啥”。

1.引导观察生活，体验生活：生活是写作的源泉。教师应鼓励学生做生活的有心人，引导他们用眼睛去看、用耳朵去听、用鼻子去闻、用嘴巴去尝、用手去触摸，感知周围世界的丰富多彩。例如，观察季节的更替，从春天的第一朵花到冬天的第一片雪；记录身边的人和事，从家人的一个微笑到同学间的一次游戏。可以布置“生活观察日记”，不限题材，旨在培养学生捕捉素材的习惯。

2.开展多彩活动，拓展体验：组织有趣的课堂活动和社会实践，如故事会、朗诵比赛、手工制作、户外踏青、参观访问等。学生在活动中亲身参与、情感投入，自然会产生表达的欲望。活动后及时引导学生回顾过程、描述感受，写作素材便会自然而然地涌现。

3.阅读积累，厚积薄发：鼓励学生广泛阅读课外书籍，积累好词佳句、精彩段落和生动故事。通过阅读，学生可以学习他人的表达方法，借鉴写作思路，同时也能开阔视野，丰富内心世界，为写作储备“粮草”。教师可以指导学生建立“采蜜本”，摘抄优美词句，并尝试模仿运用。

（二）培养观察能力，指导有序表达——解决“怎么写”的难题

有了素材，如何将其有条理、有重点地表达出来，是学生面临的又一挑战。

1.教授观察方法，细致入微：引导学生掌握基本的观察方法，如按一定顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分）、抓住事物特点观察（形状、颜色、声音、气味、味道）、运用多感官观察等。例如，观察一只小动物，不仅要看它的外形，还要听它的叫声，了解它的习性。

2.指导有序表达，言之有物：在观察的基础上，指导学生将观察到的内容按一定顺序组织起来。可以先口头表达，再落笔成文。例如，写一件事，要讲清楚事情的起因、经过、结果；写一个人，要突出人物的外貌、性格或某件具体事例。教师可以提供简单的写作提纲或思维导图作为辅助。

3.强调真情实感，以情动人：鼓励学生写自己的真实感受和想法，不说空话、假话、套话。只有融入真情实感的文章，才能打动读者。教师要尊重学生的个体体验，允许不同的表达方式。

（三）夯实语言基础，提升表达能力——解决“如何写好”的追求

1.加强词句训练，准确运用：在阅读和生活中积累词语，并理解其含义和用法。鼓励学生运用学过的好词佳句，并尝试运用比喻、拟人等修辞手法，使句子更生动形象。例如，将“月亮挂在天上”改为“弯弯的月亮像小船一样静静地挂在深蓝色的天上”。

2.进行片段练习，专项突破：针对写景、状物、写人、记事等不同类型的片段进行专项训练，降低写作难度，让学生在反复练习中掌握不同内容的表达技巧。

3.注重篇章结构，逻辑清晰：引导学生了解常见的文章结构，如总分总、按事情发展顺序等，使文章条理清晰，层次分明。

（四）注重写作过程，培养良好习惯

1.鼓励大胆习作，消除畏难情绪：对于小学生的习作，教师应以鼓励为主，多发现闪光点，保护学生的写作积极性。允许学生写出“不像样”的初稿，强调“先完成，再完美”。

2.指导修改评讲，共同提高：“好文章是改出来的”。培养学生修改自己作文的习惯，学会看错别字、病句，调整语序，增删内容。教师的评讲要具有针对性和启发性，可以选取典型范文（包括优秀范文和有代表性问题的范文）进行集体评讲，也可以组织学生互评互改，让学生在修改中提升。

3.坚持练笔，熟能生巧：鼓励学生写日记、周记、读后感、观察笔记等，通过持续的练笔，巩固所学方法，提升写作技能。

二、范文解析

以下选取两篇不同类型的小学优秀习作进行解析，旨在具体说明上述教学方法在实际写作中的体现。

（一）写人记事类范文：《我的好朋友》

范文：

我的好朋友叫李小明，他有一双亮晶晶的大眼睛，笑起来的时候会露出两颗小小的虎牙，特别可爱。我们是同桌，也是最好的朋友。

记得有一次，我在美术课上忘记带彩笔了，急得像热锅上的蚂蚁。李小明看到了，二话不说就把他的彩笔盒推到了我们桌子中间，说：“别着急，我们一起用！”那天，我们一起合作完成了一幅美丽的画，老师还表扬了我们呢！从那以后，我们的关系更好了。

李小明不仅乐于助人，还特别喜欢看书。他的书包里总