2025年国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及参考答案(荐).docxVIP

2025年国家开放大学电大本科《幼儿游戏与玩具》网络课形考大作业材料分析题题库及参考答案(荐)

材料：在某幼儿园大班的角色游戏区，教师设置了小医院游戏场景，提供了听诊器、注射器（无针头）、病历本等道具。游戏开始后，幼儿A扮演医生，幼儿B扮演病人。幼儿B说：医生，我肚子疼。幼儿A拿起听诊器在幼儿B肚子上听了听，说：你生病了，要打针。幼儿B立刻摇头：我不打针，打针疼！幼儿A坚持：不打针病好不了。两人争执起来，声音越来越大。教师听到后走过去说：你们别吵了，病人应该听医生的话，快打针吧。幼儿B不情愿地接受了打针，游戏继续，但不久后两人都离开了游戏区。

问题：（1）分析材料中教师介入游戏的方式是否适宜，并说明理由。（2）结合角色游戏的特点，提出教师支持该游戏深入开展的具体策略。

参考答案：（1）教师介入方式不适宜。理由如下：首先，角色游戏的核心价值在于幼儿通过自主扮演体验社会角色，发展社会交往能力和问题解决能力。材料中教师以权威者身份直接命令病人应该听医生的话，剥夺了幼儿自主协商解决冲突的机会，违背了游戏的自主性原则。其次，教师未观察到幼儿争执背后的发展需求——幼儿B对打针疼痛的恐惧反映了其真实生活经验的迁移，幼儿A坚持打针治病体现了对医生角色职责的初步理解，教师应抓住冲突中的教育契机，引导幼儿思考除了打针还有哪些治病方法，而非简单压制。最后，教师介入导致游戏失去趣味性，幼儿后续离开游戏区说明其内在动机被削弱，未能实现角色游戏促进幼儿持续参与和深度学习的目标。

（2）具体支持策略：①丰富角色经验：组织幼儿参观社区医院或邀请医生家长进课堂，通过观察真实医生的诊疗过程（如问诊、开药、量体温等），拓展幼儿对医生角色行为的认知，帮助幼儿了解治疗方法的多样性，避免游戏中仅聚焦打针单一行为。②提供开放性道具：增加药箱、处方单、体温表、压舌板等道具，同时添加安慰贴纸口服药（用彩泥代替）等非侵入性治疗道具，支持幼儿B用贴贴纸不疼或吃药治病等方式回应需求，促进冲突的自主解决。③运用间接指导技巧：当幼儿争执时，教师可扮演挂号员或其他病人间接介入，如轻声问医生：这位病人怕疼，有没有不疼的治病方法呀？或对病人说：你可以告诉医生你哪里不舒服，让他想想办法。通过角色互动引导幼儿思考，而非直接干预。④鼓励角色拓展：在游戏深入后，引导幼儿增加护士药房等角色，设置预约挂号缴费取药等情节，通过多角色互动丰富游戏内容，延长幼儿参与时间，促进合作交往能力的发展。

材料：中班幼儿在建构区进行积木游戏时，教师提供了统一规格的正方体小积木。幼儿C和幼儿D合作搭建大桥，两人将积木一块接一块平铺在地面上，长度达到一定程度后，幼儿C试图在中间叠加一块积木作为桥柱，但刚放上就塌了。幼儿D说：不行，这样会塌！幼儿C坚持再试，结果依然倒塌。反复几次后，幼儿C把积木扔在地上说：不搭了，太难了！幼儿D也跟着放下积木，转向其他区域。教师见状，从材料柜拿出圆柱形薯片罐和长方形纸盒，放在建构区旁边，但未做任何说明。几分钟后，幼儿C看到薯片罐，拿起一个竖放在地面，尝试在上面放积木，发现比之前稳定，于是叫上幼儿D一起，用薯片罐做桥墩，纸盒做桥面，成功搭建出有高度的大桥。

问题：（1）分析教师提供辅助材料（薯片罐、纸盒）的教育价值。（2）结合皮亚杰的认知发展理论，解释中班幼儿在建构游戏中表现出的思维特点。

参考答案：（1）教师提供辅助材料的教育价值体现在：①支持问题解决：圆柱形薯片罐的稳定性特征为幼儿解决积木易倒塌的问题提供了物质支持，帮助幼儿从平铺的水平建构过渡到立体支撑的垂直建构，实现了从失败到成功的体验，保护了游戏兴趣。②促进发散思维：不同形状（圆柱、长方体）、材质（纸质、金属）的非结构化材料，打破了统一正方体积木的局限性，引导幼儿思考不同材料的功能差异，如薯片罐可做支撑、纸盒可做平面，拓展了建构的可能性。③激发自主探索：教师未直接指导使用方法，而是通过材料的视觉刺激引发幼儿好奇，幼儿C自主发现薯片罐的稳定性并尝试应用，体现了以幼儿为主体的教育理念，培养了主动探究精神。④提升合作意识：幼儿C在发现材料价值后主动邀请幼儿D合作，材料成为促进同伴互动的媒介，两人通过分工（摆放桥墩、搭建桥面）共同完成目标，增强了合作能力。

（2）结合皮亚杰认知发展理论，中班幼儿（4-5岁）处于前运算阶段向具体运算阶段过渡时期，其建构游戏中的思维特点表现为：①直觉行动思维为主：幼儿最初通过尝试错误（反复叠加积木）解决问题，当失败时容易放弃，体现了思维对动作的依赖，缺乏计划性。直到看到薯片罐，通过操作材料才产生新的建构思路，符合动作在前，思维在后的特征。②具体形象思维发展：幼儿对积木、薯片罐等材料的认知依赖于具体事物的外形特征，如正方体积木容易滚动、圆柱形薯片罐立着稳，无法通过抽象逻辑推理预判结构稳定性，需借助实物操作验证想法。