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小学六年级语文教学计划及课程设计

前言：六年级语文的承启与深耕

小学六年级，是基础教育阶段的关键节点，孩子们正处于从童年向少年过渡的时期，其认知能力、情感体验和表达欲望均呈现出崭新的特点。语文教学在这一年，不仅肩负着巩固过往所学、提升核心素养的重任，更承担着为初中阶段的学习奠定坚实基础、培养持续学习兴趣的使命。因此，本教学计划及课程设计立足于课程标准，紧密结合六年级学生的身心发展规律与认知特点，力求在夯实基础的同时，激发学生的语文潜能，培养其独立思考与综合运用语言文字的能力，最终实现从“学语文”到“用语文”乃至“爱语文”的跨越。

一、指导思想：循本求新，承启有度

本教学计划严格遵循国家义务教育语文课程标准的基本理念，以立德树人为根本任务，坚持工具性与人文性的统一。教学过程中，注重引导学生热爱祖国语言文字，感受中华文化的博大精深；倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生在实践中学习，在体验中成长；关注学生的个体差异和不同的学习需求，因材施教，促进每个学生的语文素养得到全面而有个性的发展。同时，充分考虑六年级作为小学终端的特殊性，在复习巩固中深化理解，在新授拓展中孕育新知，实现与初中语文学习的平稳过渡。

二、学情分析：认知跃升期的特点与需求

六年级学生经过五年的语文学习，已具备一定的识字量、阅读量和初步的习作能力。他们的抽象逻辑思维能力开始发展，对事物的理解更加深入，求知欲和探索精神增强，能够对文本进行初步的分析和评价。然而，在这个阶段，学生之间的语文能力差异可能会有所显现：部分学生基础扎实，语感良好，乐于表达；也有学生可能在阅读理解的深度、习作的构思与表达、或者口语交际的流畅性方面存在不足。此外，学生的学习习惯、阅读兴趣点也不尽相同。因此，教学中需正视这些差异，既要关注整体水平的提升，也要加强个别辅导与激励，保护并激发每一位学生的学习热情，引导他们克服畏难情绪，享受语文学习的乐趣。

三、教学总目标：夯实基础，提升素养，衔接未来

（一）知识与技能

1.继续巩固汉语拼音，能借助拼音识字正音，熟练运用音序查字法和部首查字法查字典、词典，养成独立识字的习惯。

2.累计认识常用汉字达到课程标准要求的数量，其中要求会写的字达到相应数量，能正确、规范、美观地书写汉字，并有一定的书写速度。

3.能准确理解词语的意思，辨析近义词、反义词，学习积累课文中的优美词语、精彩句段以及在生活中获得的语言材料，丰富词汇量。

4.深入理解句子的意思，能辨析句子的语气，体会不同句式的表达效果，初步掌握修改病句的基本方法。

5.熟练掌握常用标点符号的用法，并在习作中正确运用。

6.加强朗读训练，能准确、流利、有感情地朗读课文，默读有一定速度，并能边读边思考，理解主要内容，体会思想感情，领悟表达方法。

7.初步掌握不同文体（记叙文、说明文、诗歌等）的阅读方法，能联系上下文和生活实际理解课文内容，体会含义深刻的句子，揣摩文章的表达顺序和基本的表达方法。

8.培养阅读兴趣，拓展阅读视野，课外阅读总量不少于课程标准要求，积累阅读经验。

9.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问。

10.养成勤于观察、乐于表达的习惯，能根据习作要求，选择合适的材料，写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实，语句通顺，有一定条理。能写书信、建议书等常见应用文。

11.学习修改自己的习作，并能与他人交流修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

12.能认真倾听别人的发言，理解主要内容，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见与人商讨。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。能具体生动地讲述故事，努力用语言打动他人。

（二）过程与方法

1.引导学生主动参与课堂学习，通过圈点勾画、讨论交流、小组合作等多种形式，积极探究文本内涵。

2.鼓励学生在阅读和生活中勤查工具书，培养独立解决问题的能力。

3.指导学生学习运用批注、摘录、写读后感等方法进行阅读积累和反思。

4.引导学生观察生活，体验生活，将生活与语文学习紧密联系，学习从生活中选取习作素材。

5.培养学生乐于表达、善于倾听、勇于质疑的习惯，在口语交际中提升语言运用能力。

（三）情感态度与价值观

1.热爱祖国语言文字，感受汉字的形体美和汉语的音韵美，培养对祖国文化的自豪感。

2.通过阅读优秀作品，感受真、善、美，丰富精神世界，形成积极向上的人生态度和正确的价值观。

3.培养热爱生活、观察生活、体验生活的情趣，乐于与人交流，尊重他人的观点。

4.养成勤于阅读、勤于动笔的好习惯，享受学习语文的乐趣。

四、学期教学重点与难点

（一）教学重点

1.加强识字写字教学，特别是易错字、多音字的辨析，提高书写质量和速度。

2.