历史社会七上第三单元第四课逐水草而居全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）.docxVIP

历史社会七上第三单元第四课逐水草而居全国示范课微课金奖教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本课《逐水草而居》属于历史社会七年级上册第三单元第四课，该单元主要讲述了古代游牧民族的生活方式、文化特征及其与农耕民族的交流互动。本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着承上启下的角色，它不仅巩固了学生对游牧民族生活方式的理解，也为后续学习古代民族关系和多元文化交融奠定了基础。核心概念包括游牧生活、水草迁徙、民族交流等，技能方面则涉及分析历史现象、比较不同文明等。

二、学情分析

七年级学生对历史知识已有初步了解，具备一定的分析能力。然而，由于游牧生活与农耕生活差异较大，学生对游牧民族的生活方式可能存在理解困难。此外，学生在学习过程中可能混淆不同民族之间的关系，难以把握民族交流的复杂性。因此，本课教学应关注以下几点：1.引导学生理解游牧生活的特点；2.比较游牧民族与农耕民族的生活方式；3.分析民族交流对双方的影响。

三、教学设计

本课教学设计应以学生为中心，注重启发式教学，引导学生主动探究。具体措施如下：

1.导入新课：通过图片、视频等形式展示游牧民族的生活场景，激发学生学习兴趣。

2.新课讲授：采用案例分析法，引导学生分析游牧民族的生活方式、文化特征及其与农耕民族的交流互动。

3.课堂活动：组织学生分组讨论，比较游牧民族与农耕民族的生活方式，分析民族交流对双方的影响。

4.总结提升：引导学生归纳总结本课所学知识，提升学生的历史素养。

二、教学目标

1.知识目标：

说出游牧民族逐水草而居的生活方式及其特点。

列举古代游牧民族与农耕民族的主要交流方式。

解释游牧民族与农耕民族交流对双方社会文化发展的影响。

2.能力目标：

分析游牧民族生活方式的形成原因及其与自然环境的关系。

比较游牧民族与农耕民族的生活方式，识别其异同点。

设计一个简短的报告，展示游牧民族的文化特征。

3.情感态度与价值观目标：

认同多元文化交融的重要性，尊重不同民族的生活方式。

树立对历史文化的尊重和保护意识。

培养对历史的兴趣，激发对民族文化的自豪感。

4.科学思维目标：

运用历史唯物主义观点分析游牧民族的社会变迁。

培养批判性思维，对历史现象进行多角度分析。

发展逻辑推理能力，从事实中得出合理结论。

5.科学评价目标：

评价游牧民族生活方式的利弊，形成自己的观点。

评估民族交流对历史发展的影响，提出合理建议。

反思个人在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

三、教学重难点

本课教学重点在于理解游牧民族逐水草而居的生活方式及其对环境的影响，难点在于分析游牧民族与农耕民族交流的互动关系及其对双方社会发展的影响。难点形成的原因在于学生对两种不同生活方式的对比分析及历史交流的复杂性理解有限，需要引导学生通过案例分析和小组讨论等方式，逐步深化理解。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、图表、模型等教学辅助材料，以及音频视频资料以丰富教学内容。学生方面，需预习教材内容，并收集相关资料以扩展知识面。此外，设计小组座位以促进合作学习，并提前规划黑板板书，以便清晰展示教学框架。准备过程中，将明确列出所有教学资源，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

（一）导入环节（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于古代游牧民族生活的视频，引导学生关注游牧民族的生活方式与环境的关系。

2.学生活动：观察视频，思考游牧民族的生活方式有哪些特点。

3.教师引导：提问：“同学们，刚刚的视频中展示了游牧民族的生活方式，你们认为游牧生活有哪些特点？”

4.预期行为：学生能够描述游牧生活的特点，如逐水草而居、骑马牧牛等。

（二）新授环节（20分钟）

1.活动设计：通过案例分析法，讲解游牧民族的生活方式及其特点。

案例：选取一个典型的游牧民族，如蒙古族，介绍其生活方式、文化特征等。

教师讲解：讲述蒙古族的游牧生活、摔跤、那达慕大会等文化特色。

学生活动：认真听讲，思考蒙古族的游牧生活对环境有何影响。

预期行为：学生能够了解蒙古族的游牧生活及其文化特征。

2.活动设计：比较游牧民族与农耕民族的生活方式，分析其异同点。

教师引导：提问：“同学们，游牧民族与农耕民族的生活方式有哪些异同？”

学生活动：分组讨论，列举游牧民族与农耕民族的异同点。

预期行为：学生能够比较游牧民族与农耕民族的生活方式，如居住环境、生产方式等。

3.活动设计：分析游牧民族与农耕民族交流的互动关系及其对双方社会发展的影响。

教师讲解：讲解游牧民族与农耕民族交流的例子，如古代丝绸之路上的贸易往来。

学生活动：思考游牧民族与农耕民族交流对双方社会发展的影响。

预期行为：学生能够分析游牧民族与农耕民族交流的互动关系及其对双方