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语文A版语文一下《找汗》word教案

一、课程标准解读分析

《找汗》这篇课文选自语文A版一年级下册，是单元主题“身体的变化”中的一篇课文。根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》的要求，本课的教学目标应从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观、核心素养四个维度进行细化。

在知识与技能维度，本课的核心概念是“汗”，关键技能包括理解“汗”的形成原因、描述出汗的过程以及学会运用“汗”这个词语。学生需要了解汗是人体散热的一种方式，知道出汗时身体的变化，并能用语言描述出汗的过程。

在过程与方法维度，本课倡导学生通过观察、比较、描述等方式，主动探究“汗”的形成原因和出汗的过程。教师应引导学生运用多种感官体验出汗的感觉，并通过小组合作、交流讨论等方式，培养学生的合作意识和表达能力。

在情感态度与价值观维度，本课旨在让学生了解人体散热的重要性，培养学生热爱生活、关注自身健康的情感。教师应通过情境创设，引导学生感受出汗时的不适，进而引导学生关注身体健康，养成良好的生活习惯。

在核心素养维度，本课旨在培养学生的观察力、思维力和表达能力。教师应关注学生的个体差异，尊重学生的个性化表达，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

二、学情分析

一年级下册的学生已经具备一定的语文基础，能够进行简单的语言表达和阅读理解。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生在以下方面可能存在困难：

1.对“汗”这个概念的理解不够深入，容易将汗与水混淆；

2.观察力和思维力有限，难以通过观察、比较、描述等方式主动探究“汗”的形成原因和出汗的过程；

3.表达能力较弱，难以用准确、生动的语言描述出汗的过程。

针对以上学情，教师应采取以下教学对策：

1.通过直观演示、图片展示等方式，帮助学生理解“汗”这个概念；

2.引导学生观察、比较、描述，培养学生的观察力和思维力；

3.设计多样化的表达活动，提高学生的表达能力。

二、教学目标

知识的目标

在教学《找汗》这篇课文时，知识目标应旨在帮助学生构建对“汗”这一生理现象的全面认知。学生需要识记“汗”的形成原理，理解出汗对身体调节的作用，并能够描述出汗的过程。此外，学生应能够区分“汗”与其他类似现象的不同，如出汗与流汗的区别。通过“说出出汗的原因”、“描述出汗的感觉”等行为动词，学生能够将知识转化为能够解释和讨论的能力。

能力的目标

能力目标应聚焦于学生将知识应用于实际情境的能力。学生应能够通过观察、实验等方式探究汗水的形成，并能够设计简单的实验来验证自己的假设。例如，学生应能够“设计并实施一个简单的实验来观察不同活动强度下的出汗情况”。这样的目标不仅要求学生掌握实验操作技能，还要求他们能够进行逻辑推理和问题解决。

情感态度与价值观的目标

情感态度与价值观目标应关注学生在学习过程中的情感体验和价值观念的形成。学生应通过学习“汗”的相关知识，体会到人体生理调节的奇妙，培养对生命科学的兴趣。例如，学生应“通过学习汗水的形成，感受到人体自然的调节机制，并激发对科学的探索兴趣”。此外，学生应学会关注身体健康，养成良好的生活习惯。

科学思维的目标

科学思维的目标应旨在培养学生的批判性思维和探究能力。学生应学会提出问题、设计实验、收集和分析数据，并从中得出结论。例如，学生应“能够提出关于汗水形成的问题，并设计实验来验证自己的假设”。这样的目标鼓励学生进行自主探究，发展科学探究的基本技能。

科学评价的目标

科学评价的目标应帮助学生建立自我评价和同伴评价的能力。学生应学会根据实验结果和科学原理来评价自己的实验设计，并能够对同伴的实验进行评价。例如，学生应“能够根据实验结果和科学原理，对自己的实验设计进行评价，并提出改进建议”。这样的目标有助于学生形成元认知能力，提高科学探究的质量。

三、教学重点、难点

教学重点

本课的教学重点是帮助学生理解“汗”的形成过程及其对人体散热的作用。学生需要能够描述出汗的生理过程，并解释出汗对维持体温平衡的重要性。教学活动应围绕“说出出汗的生理过程”、“解释出汗如何帮助调节体温”等目标展开，确保学生对这一核心概念有深入的理解和运用能力。

教学难点

教学的难点在于学生如何将抽象的生理现象与具体的生活经验相结合，理解出汗的复杂机制。例如，学生可能难以理解出汗过程中体温调节的微妙平衡。难点成因可能是学生对体温调节机制缺乏直观感受，或者对生理过程的抽象概念难以把握。为了突破这一难点，可以通过模拟实验、角色扮演等方式，让学生在具体情境中体验和理解出汗的过程。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作关于汗水的形成与调节体温的动画或视频。

教具：准备人体模型、温度计、汗液模拟物质等。

实验器材：确保有温度变化的实验设备。

音频视频资料：收集与汗水相关的科普视频或音频资料。

任务单：设计学生互动任务，如“观察汗