幼儿园基础数学分合教学设计.docxVIP

数的分合，即数的组成与分解，是幼儿数学认知体系中的重要基石，它承接了幼儿对数量的感知与计数能力，又为后续加减运算的学习奠定了概念基础。本设计旨在通过系统化、游戏化的教学活动，引导幼儿在操作与探索中理解数的分合含义，掌握数的组成方式，培养初步的数学思维与问题解决能力。

一、教学目标

（一）认知目标

1.初步理解“分”与“合”的数学含义，知道一个数可以分成两个部分数，两个部分数合起来就是原来的数。

2.能够熟练说出并记录10以内（重点为4-6）一个数的多种分合方法，并理解分合式的表示方式。

3.感知数的分合的有序性和互补性（如一个部分数增加，另一个部分数减少）。

（二）能力目标

1.发展幼儿动手操作、观察比较和归纳总结的能力。

2.培养幼儿运用数学语言清晰表达自己发现和操作过程的能力。

3.提升幼儿在小组活动中的合作与交流能力，以及初步的逻辑思维能力。

（三）情感态度目标

1.激发幼儿对数学活动的兴趣和探索欲望，体验发现数学规律的乐趣。

2.培养幼儿认真、细致的操作习惯和积极思考的学习态度。

3.在解决问题的过程中，增强幼儿的自信心和成就感。

二、教学对象

本设计主要针对幼儿园中班末期或大班初期幼儿。此阶段幼儿已具备一定的点数能力和对数量的初步感知，思维方式正从具体形象思维向初步的抽象逻辑思维过渡，动手操作欲望强烈，适合进行数的分合这类需要具体感知和抽象概括相结合的数学活动。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.理解数的分合的实际意义，即一个数可以分成两个较小的数，两个较小的数可以合成一个较大的数。

2.掌握4-6各数的组成，并能说出、摆出或记录出所有可能的分法。

（二）教学难点

1.理解分合过程中的有序性，即按一定的顺序（如从1开始递增）找出一个数的所有分法，避免重复或遗漏。

2.理解分合式中两个部分数之间的互补关系（一个部分数增加1，另一个部分数相应减少1）。

四、教学准备

（一）物质准备

1.教具：

*数字卡片（1-10）。

*磁性黑板或白板，用于展示分合式。

*不同颜色、形状的积木块、雪花片、小珠子等操作材料若干（数量充足，确保每位幼儿有一份）。

*分合式记录单（可画有简单的分合符号，如○○□□或□□）。

*情境图片或故事背景图（如小动物分食物、小朋友分玩具等）。

2.学具：

*每位幼儿一套小型操作材料（如塑料雪花片、小积木、彩色圆片）。

*幼儿用记录纸和彩色笔（或数字印章、贴纸）。

（二）经验准备

1.幼儿已能熟练点数10以内数量，并能认读数字1-10。

2.幼儿具有一定的按数取物和按物点数的经验。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.故事导入：教师讲述自编小故事，如“森林里的小熊今天过生日，它收到了5个香甜的蜂蜜罐。小熊想把这些蜂蜜罐分给它的两个好朋友——小兔和小松鼠，可是小熊不知道可以怎么分，你们能帮助它吗？”

2.提出问题：“5个蜂蜜罐分给小兔和小松鼠，有哪些不同的分法呢？”引导幼儿思考，初步感知“分”的概念。

（二）探索发现，感知分合（约15-20分钟）

1.初次操作，自由探索（以数字5为例）：

*教师：“现在请小朋友们用自己盘子里的积木（或其他学具）代替蜂蜜罐，试一试把5个积木分成两堆，看看有几种不同的分法。分好后，和旁边的小朋友说一说你是怎么分的。”

*幼儿自由操作，教师巡回观察，了解幼儿的初始想法和操作方式，鼓励幼儿用语言描述自己的分法（如“我把5个积木分成了1个和4个”）。

2.分享交流，梳理经验：

*请几名幼儿展示自己的分法，教师在黑板上用数字卡片或画图的方式记录（如：5个积木，可以分成1和4）。

*引导幼儿观察不同的分法，提问：“我们刚才帮小熊找到了几种分法？”“这些分法一样吗？”

3.引导有序，理解互补：

*教师：“我们刚才找到了这么多分法，如果我们想把所有的分法都找出来，而且不重复、不遗漏，该怎么做呢？”

*引导幼儿思考按顺序分的方法。例如，先左边放1个，右边放4个；然后左边增加1个变成2个，右边相应减少1个变成3个；依此类推。

*教师边演示边记录，用分合式的形式呈现：

5

/\

14

23

32

41

*提问：“小朋友们看一看，左边的数字有什么变化？右边的数字呢？”（引导幼儿发现左边数字越来越大，右边数字越来越小，合起来都是5），初步感知两个部分数之间的互补关系。

4.理解“合”的概念：

*教师：“刚才我们把5个积木分成了两堆，这是‘分’。那如果小兔有1个蜂蜜罐，小松鼠有4个蜂蜜罐，合起来是几个呢？”

*通过演示和