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级全科医学社区卫生服务概述上邱卫黎教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对2025—2026学年级全科医学社区卫生服务概述课程进行教学分析。本课程属于医学教育领域，针对高年级学生设计。根据教学大纲和课程标准，本课程旨在培养学生的全科医学基本理论知识和社区卫生服务实践能力。课程内容在单元乃至整个课程体系中占据重要地位，与前后的知识关联紧密，如与基础医学、临床医学等课程相互补充，同时为后续的专业课程奠定基础。

二、学情分析

高年级学生在进入本课程前，已具备一定的医学基础知识，如解剖学、生理学等。他们对社区卫生服务有一定的认知，但缺乏实践经验。学生的生活经验和技能水平参差不齐，认知特点表现为对理论知识的理解与应用能力较强，但对实践操作的掌握相对较弱。兴趣倾向方面，部分学生对全科医学和社区卫生服务感兴趣，但可能存在易错点如混淆不同疾病症状，混淆点如难以区分社区卫生服务与医院医疗服务。

三、教学目标与策略

基于学情分析，本课程的教学目标设定为：

1.掌握级全科医学基本理论知识和社区卫生服务实践技能；

2.培养学生运用所学知识解决实际问题的能力；

3.增强学生对社区卫生服务的认识和兴趣。

针对教学目标，教师应采取以下教学策略：

1.采用案例教学法，结合实际案例讲解理论知识，提高学生应用能力；

2.组织学生参与社区实践活动，让学生在实践中掌握技能；

3.通过小组讨论、课堂提问等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。

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二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够准确描述级全科医学的基本概念和社区卫生服务的基本原则。

列举：能够列举至少三种常见的社区卫生服务模式和相应的服务内容。

解释：能够解释全科医生在社区卫生服务中的作用和重要性。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的社区卫生服务计划，包括服务对象、服务内容和实施步骤。

论证：能够基于案例，论证全科医学在社区卫生服务中的优势。

评价：能够评价社区卫生服务的实施效果，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：能够认同全科医学在社区卫生服务中的价值和意义。

尊重：能够尊重社区卫生服务中的多元文化和个体差异。

责任：能够认识到自己在社区卫生服务中的责任和角色。

4.科学思维的目标

分析：能够分析社区卫生服务中的复杂问题，并提出解决方案。

批判：能够批判性地评估社区卫生服务的实践和理论。

创新：能够提出创新性的社区卫生服务理念和方法。

5.科学评价的目标

评估：能够评估社区卫生服务的质量，并依据标准进行量化。

反馈：能够给出具体的反馈，帮助社区卫生服务改进。

反思：能够反思自己在社区卫生服务中的表现，并不断自我提升。

三、教学重难点

教学重点：掌握级全科医学的基本概念和社区卫生服务的基本原则，理解全科医生在社区卫生服务中的角色和作用。教学难点：理解社区卫生服务模式下的跨学科合作和社区健康管理，学生需具备一定的实践经验来克服抽象概念和复杂技能的掌握。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含关键概念和图表的多媒体课件，准备相关图表和模型以辅助讲解，收集并整理音频视频资料以丰富教学内容。同时，我会为学生提供任务单和评价表，帮助他们明确学习目标和自我评估。此外，我还将设计合适的教学环境，如安排小组座位，提前规划黑板板书内容，确保教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.活动设计：播放一段关于社区卫生服务的视频，视频内容应包括社区医生的日常工作、社区健康教育活动等。

2.教师引导：“同学们，刚刚我们观看的视频展示了社区卫生服务的一些场景，你们对社区卫生服务有什么了解？”

3.学生活动：学生分享自己对社区卫生服务的认知和感受。

（二）新授（15分钟）

1.活动设计：教师讲解级全科医学的基本概念、全科医生的角色和社区卫生服务的基本原则。

教师讲解：使用PPT展示级全科医学的定义、特点、服务对象等。

案例分析：结合具体案例，讲解全科医生在社区卫生服务中的实践应用。

2.学生活动：

聆听：认真聆听教师的讲解，做好笔记。

思考：思考全科医生在社区卫生服务中的作用和价值。

（三）巩固（10分钟）

1.活动设计：小组讨论，让学生分组讨论以下问题：

全科医生在社区卫生服务中的优势是什么？

社区卫生服务对社区居民有什么影响？

如何提高社区卫生服务的质量？

2.教师引导：鼓励学生积极参与讨论，并对学生的观点进行总结和评价。

3.学生活动：

分组讨论：积极参与小组讨论，分享自己的观点和想法。

总结评价：认真听取其他同学的发言，并对他们的观点进行评价。

（四）小结（5分钟）

1.活动设计：教师总结本节课的重点内容，并对学生的表现进行点评。

教师总结：