第九章-19世纪末20世纪前期欧美教育思潮.pptVIP

第九章19世纪末—20世纪前期欧美教育思潮;欧美教育思潮的背景;欧美教育思潮的共同特点;欧美教育思潮的局限;第一节新教育运动;一、新教育运动的形成和发展

一战后，资本主义的发展进入垄断阶段。社会现实的变革对教育的改革提出新的要求。

19世纪末为适应帝国主义发展对新型统治人才的需要在欧洲出现了一种为社会培养新型上层任务的学校，被称为“新学校”。

;新教育运动;1889英国教育家雷迪创办阿博茨霍尔姆乡村寄宿学校，标志着新教育运动的开端。

1898德国教育家利茨创办德国第一所乡村教育之家。1899年，法国狄摩林创办法国第一所新学校（罗歇斯学校）

1899费利耶尔在日内瓦建立“国际新学校局”作为联络中心。

1921在法国成立“新教育联谊会”（NEF）

;三、新教育运动中的著名实验;四、新教育运动中的主要理论;（二）凯兴斯泰纳的“公民教育”与“劳作学校”理论;凯兴斯泰纳的公民教育理论;“有用的国家公民”应具备三项品质：

具有关于国家的任务的知识

具有为国家服务的能力

具有热爱祖国、愿意效力于国家的品质。

国家公民也是世界公民的基础。;2.劳作学校理论;凯兴斯泰纳阐明了劳作在教育学上的定义;凯兴斯泰纳确定了劳作学校的三项任务;凯兴斯泰纳要求围绕性格陶冶这个中心任务，从三个方面展开训育和教学。

必须把劳作学校列为独立科目，并聘请专门的技术教员。

改革传统的教学科目，着重培养和训练学生逻辑思考的本领和自主自动的能力。

要发展学生的公民和社会技能，发展利他主义，强调社会利益。;评价;（三）蒙台梭利的教育思想;1.内在的潜能与有准备的环境;“有准备的环境”（儿童之家）标准;儿童之家;儿童之家;2.儿童心理发展的特点;儿童心理发展的特点;心理发展的敏感期;儿童心理发展的敏感期;心理发展具有阶段性;3.儿童的工作;4.蒙台梭利方法（蒙氏教学法）;5.蒙台梭利方法的具体内容和实施;蒙氏教学法;蒙氏教具;第二节进步主义教育思潮;进步主义运动是19世纪末在美国兴起的广泛的社会改良运动，旨在反对工业社会的政治经济弊病。进步主义者们力求同时改革教育和社会事务，他们揭露公立学校中存在的各种严重问题，试图通过改革使学校教育适应美国社会的的新的需要。

进步教育理论源自卢梭、裴斯泰洛齐和福禄培尔等人的教育思想，并深受现代科学尤其是生物科学和进化论的影响，后期，杜威的教育理论对进步教育运动产生了重大影响。

;进步主义教育的特点;2.进步主义教育的过程;3）转折

1929年经济大萧条影响进步教育运动重心的转变

批判妥协

初等教育中等教育

儿童中心和个人自由发展学校的社会职能

4）衰落（1944—1957）

1944年进步主义教育协会改名为美国教育联谊会，成为欧洲新教育联谊会的一个分会。

1955年，协会解散

1957年《进步教育》杂志停办，标志着美国教育史上一个时代的结束。

;进步主义教育运动衰落的原因;二、进步主义教育实验;帕克的昆西教学法;（二）有机教育学校;约翰逊的有机教育学校;有机教育学校;（三）葛雷制;沃特的葛雷制;（四）道尔顿制;帕克赫斯特的道尔顿制;（五）文纳特卡计划;（六）设计教学法;设计教学法的主要内容;影响及意义;三、进步主义教育运动的意义