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家庭教育促进法中的“家长责任”解析

引言

家庭是人生的第一所学校，家长是孩子的第一任老师。从“养不教，父之过”的传统古训，到“家庭是社会的基本细胞”的现代共识，家庭教育始终被视为个体成长与社会发展的重要基石。随着社会转型加速，教育环境日益复杂，家庭教育面临着诸多新挑战：部分家长重智轻德、过度干预或放任不管，隔代教育观念冲突，家校协同机制不畅等问题频发。在此背景下，家庭教育促进法的出台不仅将家庭教育从“家事”上升为“国事”，更以法律形式明确了家长在家庭教育中的主体责任，为新时代家庭教育提供了行为准则与方向指引。本文将围绕该法中“家长责任”的法律定位、具体内容及实践路径展开解析，以期帮助家长更全面理解责任内涵，推动家庭教育提质增效。

一、家庭教育促进法中家长责任的法律定位

（一）从“私领域”到“公共责任”的范式转变

传统观念中，家庭教育常被视为家庭内部事务，“如何教育子女”更多依赖家长的经验与自觉。但家庭教育促进法的颁布，打破了这一固有认知。法律总则明确提出“家庭教育以立德树人为根本任务”，将家长责任与国家培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育目标紧密关联。这意味着，家长对子女的教育不再是单纯的“家庭私事”，而是承担着为社会培养合格公民的公共责任。例如，法律要求家长“引导未成年人树立正确的成才观”，本质上是通过家庭场域传递社会核心价值，确保个体发展与社会需求同频共振。这种定位转变，既赋予家长教育权利，更强化了其不可推卸的法律义务。

（二）权利与义务的辩证统一

家长责任的法律定位中，权利与义务是不可分割的整体。一方面，法律保障家长对子女教育的主导权，明确“未成年人的父母或者其他监护人负责实施家庭教育”，肯定了家长在教育内容选择、方式方法运用上的主体地位；另一方面，这种权利的行使必须以履行义务为前提。例如，法律规定家长“应当尊重未成年人身心发展规律和个体差异”“应当与中小学校、幼儿园、婴幼儿照护服务机构、社区密切配合”，这意味着家长不能以“自主教育”为名实施体罚、歧视或其他侵害未成年人权益的行为，也不能完全脱离社会教育体系“闭门造车”。权利与义务的平衡，本质上是为家长提供“有边界的自由”，确保家庭教育既符合个体成长需求，又符合社会公序良俗。

（三）责任主体的扩展性界定

值得注意的是，法律中的“家长责任”并非仅指父母责任，而是涵盖了“其他监护人”。现实中，因父母务工、离异等原因，祖父母、外祖父母或其他亲属承担抚养职责的情况普遍存在。法律明确将“其他监护人”纳入责任主体，既回应了隔代教育、单亲家庭等多元家庭结构的现实，也强调了责任主体的“实际抚养”属性——谁实际承担未成年人的养育任务，谁就需履行相应的家庭教育责任。这一界定避免了责任推诿，确保所有未成年人都能获得应有的家庭教育引导。

二、家长责任的具体内容与实践要求

家庭教育促进法以“指引+规范”的方式，从价值引导、习惯养成、心理支持、协同教育等多个维度，构建了家长责任的具体内容体系。这些内容既涵盖家庭教育的核心目标，也细化了日常实践的操作方向。

（一）价值观引导：筑牢成长的精神底色

法律将“教育未成年人爱党、爱国、爱人民、爱集体、爱社会主义”“树立维护国家统一的观念”等内容列为家长的首要责任。这是因为价值观教育是家庭教育的“根”与“魂”，直接影响孩子的道德判断与行为选择。例如，家长可通过日常对话传递家国情怀——讲述家族中长辈参与公益的故事，讨论新闻中平凡人的奉献事迹；也可通过实践活动深化认知——带孩子参观红色纪念馆，参与社区志愿服务。需要注意的是，价值观引导需避免“说教式”灌输，而应注重“浸润式”影响。比如，家长自身遵守公共秩序、践行诚信原则，就是对“法治”“诚信”价值观最生动的诠释。

（二）习惯养成：塑造受益终身的行为模式

法律明确要求家长“帮助未成年人树立正确的成才观，引导其培养广泛兴趣爱好、健康审美追求和良好学习习惯”“督促未成年人养成良好的生活习惯和行为习惯”。习惯养成是家庭教育中最具日常性的责任，涉及生活、学习、劳动等多个领域：

生活习惯：包括规律作息、合理饮食、讲究卫生等。例如，家长需避免因自身作息紊乱（如熬夜刷手机）影响孩子，而是通过“全家同步早睡”“一起准备健康早餐”等方式，帮助孩子建立健康的生活节奏。

学习习惯：重点在于培养专注力、主动性与抗挫力。家长应避免过度干预（如全程陪读、代查资料）或放任不管（如孩子沉迷游戏不制止），而是通过“设定学习目标—自主完成—复盘总结”的模式，逐步让孩子学会自我管理。

劳动习惯：法律特别提出“引导未成年人参加力所能及的劳动”。家长可从家务劳动入手，如让孩子整理自己的书桌、参与家庭大扫除，通过劳动体会付出与收获的关系，避免“重智轻劳”倾向。

（三）心理支持：构建温暖的情感港湾

针对当前青少年心理问题高发的社会现实，法律专门