北师大版六年级下册数学《解决问题的策略》教学设计!.docxVIP

一、教材分析

“解决问题的策略”是北师大版小学数学教材六年级下册的重要内容。本单元并非孤立出现，而是在学生已经积累了一定的解决问题经验，掌握了整数、小数、分数四则运算及应用，以及简易方程等知识基础上进行的系统性梳理与提升。教材通过具体情境引导学生回顾并主动运用已学过的多种解决问题的策略，如画图、列表、尝试与猜想、从特例开始寻找规律、转化、假设与替换等，旨在帮助学生形成对策略的深刻理解，能够根据问题特点灵活选择并综合运用策略，从而有效提升分析问题和解决问题的能力，发展数学思维，增强应用意识。这部分内容的学习，对学生后续更复杂的数学学习乃至终身学习都具有重要的奠基作用。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了较为丰富的数学学习经历和一定的抽象思维能力。他们在过往的学习中，其实已经不自觉地运用过多种解决问题的策略。例如，在低年级他们会用画图的方法理解题意，在中年级会用列表整理信息，在学习鸡兔同笼问题时接触过假设法，在探索图形面积公式时体会过转化思想。然而，这种运用往往是零散的、被动的，学生对于“策略”的概念可能并不清晰，缺乏主动选择和优化策略的意识与能力。部分学生面对稍复杂的问题时，仍会感到无从下手，或者习惯于套用固定模式，缺乏思维的灵活性。因此，本节课的教学应立足于学生的已有经验，通过唤醒、梳理、应用、反思等环节，引导学生从“自发”走向“自觉”，逐步构建起自己的策略体系。

三、教学目标

1.引导学生在解决实际问题的过程中，回顾并梳理已学过的解决问题的常用策略，如画图、列表、尝试与调整、从特例开始找规律、转化等，体会策略的多样性和适用性。

2.帮助学生在具体情境中，能够根据问题的特点和自身的思维习惯，主动、灵活地选择合适的策略解决问题，进一步积累解决问题的经验，提升分析和解决问题的能力。

3.鼓励学生在探索与应用策略的过程中，感受数学与生活的联系，体验解决问题的乐趣，培养乐于思考、勇于探索的精神，发展数学思维的灵活性和深刻性。

四、教学重难点

*教学重点：引导学生在解决问题的过程中，主动运用并感悟常用的解决问题的策略，体会不同策略的特点和价值。

*教学难点：如何根据具体问题的情境和特点，灵活选择并综合运用多种策略解决问题，实现策略的优化。

五、教法学法

*教法：情境教学法、引导发现法、合作探究法。通过创设富有挑战性的问题情境，激发学生的探究欲望；在学生独立思考和合作交流的基础上，教师适时点拨、引导，帮助学生梳理和提炼策略；组织有效的小组讨论和全班交流，促进思维的碰撞与共享。

*学法：自主探究法、合作交流法、反思总结法。鼓励学生主动参与问题解决的全过程，通过独立思考、尝试实践、小组讨论等方式，体验策略的形成与应用过程，并在反思中深化对策略的理解和掌握。

六、教学准备

*教师准备：多媒体课件（包含情境图、问题串、练习等）、板书设计所需的白板或黑板。

*学生准备：练习本、直尺、铅笔等学习用品。

七、教学过程

（一）创设情境，唤醒旧知，导入新课

师：同学们，生活中我们常会遇到各种各样的问题。解决问题就像我们在迷宫中寻找出口，有时候需要我们动动脑筋，选择合适的路径。在数学学习中，解决问题同样需要“策略”。今天，我们就一起来回顾和整理一下，在小学阶段，我们都学过哪些解决问题的“好方法”、“好策略”，并运用它们来解决新的挑战。（板书课题：解决问题的策略）

（课件出示一个简单但需要策略解决的问题，如：“学校要在操场边种一排树，每两棵树之间相距3米，从第1棵到第10棵树，一共相距多少米？”）

师：看到这个问题，你打算怎么思考？能说说你的想法吗？

（引导学生说出可以画图看看，或者思考间隔数等，初步唤醒“画图”等策略意识。）

（二）自主探究，合作交流，梳理策略

1.策略一：画图法

（课件出示更具代表性的问题，如：“一块长方形试验田，如果长增加5米，面积就增加40平方米；如果宽增加4米，面积也增加40平方米。原来试验田的面积是多少平方米？”）

师：这个问题有点复杂，我们可以用什么方法帮助自己理解题意呢？

（引导学生想到画图。）

师：请大家尝试画一画，看看能不能通过画图找到解题的关键信息。

（学生独立画图，教师巡视指导，对有困难的学生给予帮助。）

组织交流：

*谁愿意展示一下你画的图？并说说你从图中发现了什么？

*原来的长和宽分别是多少？你是怎么求出来的？

（通过画图，学生能直观地看出增加的面积与原来长、宽的关系，从而求出原来的长和宽，进而求出面积。）

师小结：画图真是个好帮手，它能把抽象的文字信息变成直观的图形，帮助我们理清数量关系，找到解题思路。（板书：画图——直观清晰）

2.策略二：列表法

（课件出示问题，如：“鸡兔同笼，有20个头，54条腿，鸡、兔各有多