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幼儿园骨干教师培养方案

一、背景与意义

在新时代学前教育改革与发展的浪潮中，建设一支高素质、专业化的教师队伍是提升幼儿园保教质量的核心保障。骨干教师作为教师队伍中的中坚力量，其专业素养、教学能力和引领作用直接关系到幼儿园的整体教育水平和可持续发展。因此，系统规划并实施骨干教师培养工程，不仅是满足当前学前教育高质量发展对人才的迫切需求，更是激发教师队伍内生动力、促进教师专业成长、打造幼儿园教育特色与品牌的战略选择。通过科学有效的培养，使骨干教师成为教育教学的示范者、教研活动的引领者、年轻教师的指导者，从而整体提升我园教师队伍的专业水平，为幼儿的健康快乐成长奠定坚实基础。

二、培养目标

（一）总体目标

通过为期一定周期的系统培养，使骨干教师在思想政治素养、专业理论水平、教育教学实践能力、教研科研能力、示范引领能力及自我发展能力等方面得到显著提升，逐步成长为师德高尚、业务精湛、勇于创新、善于合作，在区域内具有一定影响力和示范作用的学前教育专业人才。

（二）具体目标

1.思想政治与师德修养：坚定教育理想，模范遵守教师职业道德规范，关爱幼儿，为人师表，具有强烈的事业心和责任感。

2.专业理论素养：系统掌握学前教育基本理论、前沿动态和发展趋势，能运用理论指导教育实践，形成正确的儿童观、教育观。

3.教育教学能力：

*能熟练运用观察、解读幼儿行为的专业方法，精准把握幼儿发展特点和需求。

*具备较强的课程设计、实施与评价能力，能创造性地开展主题活动和区域活动。

*掌握有效的环境创设方法，能为幼儿提供富有启发性和挑战性的学习环境。

*提升游戏组织与指导能力，支持幼儿在游戏中学习与发展。

*熟练运用现代教育技术辅助教学，提升教育活动的趣味性和有效性。

4.教研科研能力：掌握基本的教育科研方法，能针对教育教学中的实际问题开展行动研究，形成一定的研究成果，并能将研究成果应用于实践。

5.示范引领能力：具备较强的组织协调能力和语言表达能力，能承担公开课、示范课、专题讲座等任务，有效指导和带动青年教师成长。

6.自我发展能力：形成良好的专业学习习惯，具有较强的自我反思和自主发展能力，能制定个人专业成长规划并付诸实施。

三、培养对象

（一）选拔标准

1.热爱学前教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，身心健康，工作认真负责，乐于奉献。

2.教龄一般应在一定年限以上，具有扎实的专业基础知识和较丰富的教育教学经验。

3.在教育教学工作中表现突出，曾获得园级及以上优秀教师、教学能手等荣誉称号或在各类教育教学评比中获奖优先。

4.具有较强的学习能力、研究能力和发展潜力，积极参与教研活动，勇于承担教科研任务。

5.具有团队合作精神，愿意分享经验，乐于助人，能起到积极的示范带头作用。

（二）选拔程序

个人申报、教研组推荐、园务会综合评议、公示确定。

四、培养内容与策略

（一）培养内容

1.思想政治与师德修养提升：深入学习教育法律法规、教师职业道德规范，开展师德师风专题研讨和榜样学习活动。

2.专业理论深化：系统学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、儿童发展心理学、教育学原理、学前教育科研方法等核心理论，关注国内外学前教育改革动态。

3.教育教学能力优化：

*幼儿观察与解读：学习科学的观察方法与记录技巧，提升分析解读幼儿行为背后发展需求的能力。

*课程设计与实施：聚焦园本课程建设，学习先进的课程理念，提升主题活动、区域活动设计与实施的有效性。

*环境创设与利用：研究如何创设支持幼儿主动学习、探究的教育环境，发挥环境的隐性教育功能。

*游戏组织与指导：深入理解游戏精神，提升组织、支持和引导幼儿各类游戏活动的能力。

*家园共育能力：学习有效的沟通技巧与策略，提升组织家长活动、指导家庭教育的能力。

4.教研科研能力培养：学习教育科研基本方法，指导骨干教师申报微型课题或参与园级、区级课题研究，撰写教学反思、案例分析、研究论文等。

5.示范引领能力塑造：学习如何开展集体备课、听课评课，如何进行专题讲座和经验分享，提升组织协调和指导青年教师的能力。

（二）培养策略

1.理论与实践相结合：通过专家讲座、专题研讨、读书分享等形式夯实理论基础；通过观摩研讨、实践演练、岗位练兵等方式提升实践能力。

2.线上与线下相结合：利用网络学习平台（如国家中小学智慧教育平台、地方教师研修网等）开展线上自主学习；组织线下集中培训、面对面交流研讨。

3.集中培训与自主研修相结合：制定年度和学期集中培训计划；鼓励骨干教师根据自身需求制定个人成长计划，进行自主学习和研究。

4.导师引领与同伴互助相结合：

*名师引领：聘请园内有经验的资深教师或园外专家学者担任导师，