《乡下人家》说课稿.docxVIP

《乡下人家》说课稿

各位同仁，今天我说课的篇目是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的《乡下人家》。这篇课文如同一幅淡雅的水墨画，寥寥数笔，却将乡村生活的质朴与美好勾勒得淋漓尽致。下面，我将从教材解读、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程及板书设计几个方面，与大家共同探讨这篇课文的教学思路。

一、说教材：把握文本内核，明确教学方向

《乡下人家》是一篇写景散文，作者以细腻的笔触描绘了乡下人家独特、迷人的生活画卷。课文按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实、自然、和谐的生活场景，字里行间流露出作者对乡村生活的喜爱与赞美之情。

从教材编排来看，本文位于“感受自然”这一单元，其编排意图在于引导学生感受乡村生活的美好，培养热爱生活、热爱自然的情感，并学习作者观察和表达的方法。文本语言质朴清新，充满生活气息，是培养学生语感、积累语言的优秀范例。同时，文章通过具体景物的描绘来寄托情感的写法，也为学生提供了习作的借鉴。因此，本课的教学，不仅要让学生感受乡村之美，更要引导他们学会发现美、表达美。

二、说学情：立足学生起点，因材施教

四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇的事物充满好奇，对自然风光和乡村生活有一定的感性认识，部分学生可能有过乡村生活的经历，这为他们理解课文内容奠定了基础。然而，他们对于散文的意境美、语言美以及作者如何通过具体景物描写表达情感的深层理解尚有不足。此外，学生的抽象思维能力仍在发展中，对于“独特、迷人”等概括性词语的体会，需要借助具体的语言文字和生活经验来支撑。因此，教学中应注重引导学生品读感悟，调动其生活积累，化抽象为具体，化静态为动态。

三、说教学目标：三维一体，统领教学

基于对教材的深入理解和对学情的准确把握，我将本课的教学目标设定为：

1.知识与技能：认识并掌握本课生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好。

2.过程与方法：通过朗读、品味、联想等方式，体会课文的语言特点和写作方法，学习作者抓住特点描写景物的方法。

3.情感态度与价值观：感受乡下人家生活的质朴、和谐、充满诗意，培养热爱农村、热爱大自然、热爱生活的情感。

本课的教学重点是引导学生感受乡下人家独特、迷人的风景，体会作者对乡村生活的热爱之情。教学难点则是学习作者通过细致观察，运用生动形象的语言描写景物的方法，并感悟课文所描绘的意境美。

四、说教法学法：教为学服务，促进主动发展

“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法：

1.情境教学法：利用多媒体课件展示乡村风光图片或视频，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生入情入境地感受。

2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在反复诵读中体会语言文字的魅力，感受作者的情感。

3.启发点拨法：在学生阅读感悟的基础上，教师适时进行点拨，引导学生深入思考，理解课文的深层含义。

在学法指导上，我将注重培养学生自主、合作、探究的学习能力，具体引导学生采用：

1.品读感悟法：引导学生抓住关键词句，细细品味，体会其表达效果。

2.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深对乡村生活的理解和感受。

3.图文结合法：借助课文插图或教师补充的图片，将抽象的文字描述转化为具体的视觉形象，帮助学生理解课文内容，感受意境。

五、说教学过程：循序渐进，引领学生品味

我将用两课时完成本课的教学。第一课时主要是初读课文，整体感知，学习生字词，理清文章脉络。第二课时则是精读品味，感悟情感，学习写法。下面，我重点说说第二课时的教学流程。

(一)复习导入，温故知新

上课伊始，我将通过提问引导学生回顾上节课所学：“通过上节课的学习，乡下人家给你留下了怎样的初步印象？”学生可能会回答“很美”、“很有趣”等。在此基础上，我顺势导入：“这节课，我们就一起走进乡下人家，细细品味那份独特的美。”这样的导入既复习了旧知，又激发了学生深入学习的兴趣。

(二)精读品味，感受美景

这一环节是教学的重点，我将引导学生逐段品读，感受乡下人家“独特、迷人”的风景。

1.品读“瓜藤攀檐图”与“鲜花轮绽图”：

*首先让学生自由朗读课文第一、二自然段，思考：乡下人家的屋前有什么？作者是怎样描写这些景物的？

*引导学生抓住“别有风趣的装饰”、“朴素中带着几分华丽”等词句，体会瓜藤的生机勃勃和鲜花的绚丽多彩。

*通过对比城市阳台的盆栽，让学生感受乡下人家这种“自然的装饰”的独特韵味。

*指导学生有感情地朗读，读出对瓜藤和鲜花的喜爱之情。

2.