反思与助人的结合班会.pptxVIP

2025/12/30反思与助人的结合班会汇报人：xxx

CONTENTS目录01班会目的02反思环节安排03助人理念讲解04助人与反思结合的探讨05班会总结

班会目的01

明确反思意义提升自我认知能力学生通过每日反思日记记录学习漏洞，如数学错题分析，可使下次同类题正确率提升约30%。增强同理心与助人意识某班级开展优点轰炸活动，同学互评反思后，主动帮助他人解决困难的行为增加45%。

强调助人价值助人促进个人成长心理学研究表明，参与社区志愿服务的青少年，其共情能力测试得分比未参与者平均高23%，如深圳“阳光义工”项目志愿者。助人构建和谐集体班级“互助学习小组”中，主动帮助同学解答问题的学生，所在小组的整体成绩提升率达18%，班级凝聚力显著增强。助人传承美德文化浙江“最美妈妈”吴菊萍徒手接住坠楼女童的事迹，彰显助人本能的伟大，该事件被纳入多地中小学德育教材案例。

反思环节安排02

自我行为回顾日常助人场景复盘回想本周是否主动帮助同学，如帮同桌解答数学题、协助值日生打扫教室，记录具体时间和对方反应。助人动机反思思考助人时是否真心想提供帮助，还是为获得表扬，举例某次因同学感谢而感到满足的具体事件。

他人行为观察日常助人场景记录班会前一周，同学记录同桌主动帮生病同学补笔记、课代表帮老师搬作业本等3类日常助人行为，附具体时间和细节。助人行为效果分析以“小明帮同学解答数学题后，该同学测验成绩提升15分”为例，分析助人对受助者的实际帮助效果。行为动机推测讨论展示“小红默默帮值日生擦黑板”案例，引导同学推测行为动机，如“关心同学”“集体责任感”等，开展小组讨论。

反思问题引导助人动机反思回想上周帮助同学搬书时，是否因对方感谢而开心？如未获回应会否失落？以此觉察助人初心是否纯粹。助人方式反思上次小组作业帮同学修改PPT，是否直接替做？可参考“授人以渔”原则，引导其掌握排版技巧更有意义。助人效果反思运动会帮扭伤脚踝的同学拿东西，是否询问过需求？过度帮助可能让对方感到尴尬，适可而止更重要。

反思结果分享个人反思案例分享同学A分享：曾因忽视同桌情绪导致矛盾，反思后主动倾听，帮助对方解决学习困难，二人重归于好。小组互助成果展示第三小组汇报：通过反思作业分工问题，调整协作方式，帮助基础薄弱同学补习，小组平均分提升15%。

助人理念讲解03

助人的定义主动关怀型助人同学感冒时，主动递上温水和感冒药，陪其去医务室并帮忙整理笔记，体现日常细微处的关怀。能力支持型助人小组作业中，编程能力强的同学主动教基础薄弱同学使用Excel函数，共同完成数据统计任务。资源链接型助人发现同学经济困难，悄悄联系学校助学办，协助提交贫困证明申请助学金，保护对方自尊心。

助人的好处提升个人幸福感研究显示，参与社区志愿服务的学生中，82%报告感到更快乐，如每周帮助老人购物的同学情绪评分显著提高。增强社交能力某中学互助学习小组中，主动辅导同学的学生，半年后人际交往评分平均提升15分，朋友数量增加3-5人。培养责任意识疫情期间，大学生志愿者参与社区物资配送，85%的参与者表示更理解社会责任，主动承担家庭事务比例提高。

助人与反思结合的探讨04

反思中发现助人机会从个人经历反思需求同学小明曾因不善表达被孤立，反思后主动组织小组讨论，用自身经验帮助3名内向同学融入集体。从观察细节捕捉契机班级角落堆积的旧书无人整理，反思后发起“图书漂流角”活动，带动12名同学捐赠书籍帮助低年级学生。从社会现象延伸行动看到社区老人不会用智能手机，反思后联合5名同学开展“银龄数字课堂”，每周六教10位老人基础操作。

助人过程中的自我反思助人动机的审视班级互助活动中，有同学因“怕被议论不热心”而参与，事后反思发现助人应源于真诚关怀而非外界压力。助人方式的有效性反思小明帮同学补习数学时一味讲解公式，未察觉对方基础薄弱，导致效果不佳，后调整为从例题入手逐步引导。助人后的情绪反馈觉察在社区帮扶独居老人后，若感到疲惫却强装开心，需反思是否过度消耗自身，应学会平衡助人热情与自我关怀。

结合案例分析校园互助小组的反思实践某中学成立“学习互助小组”，成员每周记录助人过程中的不足，如讲解步骤混乱，经反思后优化方法，使帮扶效率提升40%。社区志愿服务的复盘改进某社区开展“敬老月”活动后，志愿者反思发现陪伴时间不足，后续增加“一对一深度陪伴”环节，老人满意度达92%。企业公益项目的迭代案例某互联网公司“乡村支教”项目，通过反思发现课程脱离实际，调整为“兴趣+实用”模式，学生参与度提升65%。

小组讨论分享助人行为中的反思时刻同学分享帮助同学补习数学却效果不佳，反思发现未先了解对方薄弱点，后续调整方法使成绩提升20%。他人帮助引发的自我反思某同学回忆生病时室友的照顾，反思自己平时较少