《富贵不能淫》教学设计.docxVIP

《富贵不能淫》教学设计

《富贵不能淫》作为《孟子》中的经典篇章，不仅展现了孟子雄辩的论说风格，更提出了“大丈夫”这一光耀千古的人格理想。本课教学设计旨在引导学生深入文本，理解孟子“大丈夫”思想的内涵，感受其精神力量，并思考其在当代的价值与意义。

一、教学目标

1.知识与技能：

*积累并理解文中重要的文言实词、虚词及特殊句式，如“淫”“移”“屈”“焉”“冠”“命”“正”等，能够准确翻译课文。

*把握文章的论证思路，理解孟子如何通过反驳与立论，层层深入地阐述“大丈夫”的标准。

*学习孟子运用排比、对比等修辞手法增强论辩力量的写作技巧。

2.过程与方法：

*通过自主预习、小组合作探究、师生互动等方式，梳理文本脉络，理解核心观点。

*通过情境创设、问题驱动，引导学生主动思考，深入探讨“大丈夫”的内涵。

*鼓励学生联系现实生活，拓展思维，将“大丈夫”精神与自身修养相结合。

3.情感态度与价值观：

*理解并认同孟子“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的“大丈夫”人格理想，树立正确的人生观和价值观。

*感受孟子刚正不阿、坚守道义的人格魅力，激发学生对高尚品德的追求。

*引导学生思考在现代社会中如何传承和践行“大丈夫”精神，做一个有骨气、有操守的人。

二、教学重难点

*教学重点：

1.理解并阐释“大丈夫”的内涵：富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

2.分析孟子的论证过程，学习其驳论与立论相结合的论证方法。

*教学难点：

1.理解孟子所处的时代背景及其思想产生的原因，进而更深刻地把握“大丈夫”精神的文化根源。

2.引导学生将“大丈夫”的古老智慧内化为自身品格，并思考其在当代社会生活中的现实意义与实践路径。

三、教学准备

1.教师准备：深入研读文本，查阅相关资料（如孟子生平、战国时代背景、关于“大丈夫”的各家解读等），制作PPT课件（包含相关图片、音频、视频片段等素材），设计思考题和讨论题。

2.学生准备：预习课文，借助工具书疏通文意，标记疑难字词和句子；初步了解孟子及其思想；搜集与“气节”“操守”相关的人物故事或名言警句。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（故事导入）：简述一个古今中外坚守气节、不屈服于权势或利益诱惑的人物小故事（如文天祥、朱自清等），引出“骨气”“操守”的话题，提问：“这样的人，我们通常会用怎样的词语来形容他们？”（引导学生说出“英雄”“好汉”“大丈夫”等），从而自然导入《富贵不能淫》，探讨孟子笔下的“大丈夫”是怎样的。

*方式二（名言导入）：展示“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”这句名言，提问：“这句话大家耳熟能详，它出自哪里？是谁说的？它究竟是什么意思？今天我们就一同走进《孟子》，探寻答案。”

*设计意图：通过故事或名言创设情境，迅速抓住学生注意力，激发其探究文本的兴趣，并初步感知“大丈夫”的特质。

（二）初读文本，疏通文意（约15分钟）

1.听读正音：教师范读或播放课文朗读音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，结合注释和工具书，初步疏通文意，圈点勾画疑难之处。

3.合作探究：小组内交流预习成果，共同解决字词障碍和句子理解上的困难。教师巡视指导，收集共性问题。

4.师生解惑：针对学生提出的疑难问题，教师进行集中讲解和点拨。重点落实以下字词和句式：

*重点实词：淫（惑乱）、移（改变）、屈（屈服）、焉（怎么，哪里）、冠（行冠礼）、命（教导、训诲）、正（准则，标准）、居（居住，处在）、由（遵循）。

*重点虚词：之（“丈夫之冠也”中的“之”，主谓之间取消句子独立性）、以（“以顺为正者”中的“以”，把）。

*特殊句式：判断句（“妾妇之道也”“此之谓大丈夫”）、倒装句（“舜发于畎亩之中”式结构，此处虽无，但可联系孟子其他篇章）。

*翻译重点句子：“丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。”“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，此之谓大丈夫。”

*设计意图：夯实文言基础，确保学生能够准确理解文本内容，为深入探究思想内涵扫清障碍。

（三）再读精研，探究主旨（约20分钟）

1.梳理结构，把握论证：

*提问：文章开头提到了景春对公孙衍、张仪的评价，他认为他们是“大丈夫”吗？他的理由是什么？

*提问：孟子是否同意景春的观点？他是如何反驳的？（引导学生找出孟子将公孙衍、张仪比作“妾妇”，指出其“以顺为正”