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统编版小学生暑期作业设计

暑期，对于小学生而言，是放松身心、拓展视野、体验生活的宝贵时光。统编版教材背景下的暑期作业设计，更应体现“立德树人”的根本任务，遵循儿童身心发展规律，摒弃机械重复与过度应试的倾向，转向更具实践性、探究性与趣味性的综合素养提升。一份好的暑期作业，应当成为连接课堂与生活的桥梁，成为点燃学生学习热情、培养自主学习能力的火种。

一、暑期作业的应有之义：不止于“巩固”，更在于“生长”

传统暑期作业往往侧重于知识的机械回顾与大量习题的演练，容易使学生产生倦怠情绪，甚至扼杀学习兴趣。统编版教材强调核心素养的培育，这要求暑期作业的设计理念必须更新。暑期作业的核心目标应包括：

1.知识的温故知新与灵活运用：并非简单重复已学内容，而是引导学生在新的情境中回顾、梳理并尝试运用知识，实现“温故”基础上的“知新”。

2.学习习惯的延续与自主能力的培养：引导学生制定学习计划，合理安排时间，养成自主阅读、独立思考、乐于探究的好习惯。

3.实践能力与创新精神的启蒙：通过动手操作、社会观察、小课题研究等形式，让学生在做中学、用中学，激发创新思维。

4.综合素质的提升与健全人格的塑造：关注学生的身心健康、审美情趣、劳动观念和社会责任感的培养。

二、核心理念：以生为本，素养导向

设计统编版小学生暑期作业，需牢牢把握以下核心理念：

*儿童立场：充分考虑不同年龄段学生的认知特点、兴趣爱好和生活经验，作业内容与形式力求贴近儿童生活，符合儿童天性。避免成人化、功利化的设计。

*素养导向：将作业设计与语文、数学、英语等各学科核心素养的培养目标紧密结合，如语文的“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”，数学的“数学抽象”“逻辑推理”“数学建模”“直观想象”“数学运算”“数据分析”等，使作业成为素养落地的有效载体。

*减负增效：严格控制作业总量和时长，杜绝重复性、惩罚性作业。通过精心设计，使学生在有限时间内获得最大收益，真正实现“减负不减质”。

*开放多元：作业形式不应局限于书面，应鼓励多样化的呈现方式，如口头汇报、实物制作、绘画、表演、观察日记等。同时，鼓励学生根据自身兴趣和能力选择或设计部分作业内容。

三、设计原则：科学适度，趣味引领，实践赋能

在具体设计时，应遵循以下原则：

*基础性与发展性相结合：保证必要的基础知识回顾和基本技能练习，为后续学习奠基；同时设计具有挑战性、能促进学生潜能发展的拓展性内容。

*趣味性与教育性相统一：兴趣是最好的老师。作业设计应生动有趣，能吸引学生主动参与，在愉悦的体验中达成教育目标。

*实践性与探究性相融合：鼓励学生走出书本，走向社会，参与力所能及的实践活动，引导他们发现问题、分析问题并尝试解决问题，培养探究精神。

*自主性与合作性相补充：鼓励学生独立完成作业，培养自主学习能力；同时可设计少量合作性作业，如小组共读、主题探究等，培养团队协作精神。

四、内容建议：丰富多元，促进全面发展

基于上述理念与原则，统编版小学生暑期作业可从以下几个方面进行设计：

（一）语文：浸润书香，涵养语感

1.“悦”读一夏：

*根据统编教材推荐书目及学生年龄特点，推荐一些优秀儿童文学作品、科普读物、绘本等。鼓励学生每天坚持阅读，可制作简单的阅读记录卡（如摘抄好词好句、绘制思维导图、写简短读后感或推荐语）。

*开展“家庭读书分享会”，鼓励学生与家人交流阅读心得。

2.“乐”写一夏：

*日记或周记：记录暑期生活中的所见所闻、所思所感，不强求篇幅，重在真实表达。

*主题创作：如“我的暑假趣事”、“假如我是……”、“给××的一封信”等，鼓励想象与创造。

*观察笔记：观察一种植物、动物或自然现象，用文字和图画相结合的方式记录其变化。

3.“善”言一夏：

*鼓励学生在生活中积极运用普通话与人交流。

*尝试讲故事、朗诵诗歌或课文片段，录制音频或视频与同学分享。

4.“勤”练一夏：

*坚持每日适量练字，可临摹字帖，注意写字姿势和笔画顺序。

（二）数学：玩转数学，启迪思维

1.“思”考一夏：

*结合教材内容，设计少量具有挑战性的趣味数学题、思维训练题，如数字谜、图形推理、简单的逻辑问题等。

*鼓励学生对生活中的数学现象进行思考，如购物中的计算、时间的安排、物体的形状等。

2.“用”数一夏：

*“家庭小管家”：参与家庭购物，记录开支，进行简单的预算和核算。

*“时间规划师”：制定暑期作息时间表，合理分配各项活动时间。

*“图形设计师”：利用几何图形拼贴创作美术作品。

3.“探”索一夏：

*进行简单的数学小实验或小调查，如“不同形状的物体滚动速度比较”、“家