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小学语文苏教版课文阅读训练题

在小学语文教学中，课文阅读训练是提升学生语文核心素养的关键环节。苏教版教材选文经典，文质兼美，为阅读训练提供了优质的载体。科学设计并有效运用阅读训练题，不仅能帮助学生深化对课文内容的理解，更能培养其独立阅读能力、思维能力和语言表达能力。本文将结合苏教版教材特点，探讨阅读训练题的设计原则、常见类型及运用策略，以期为一线教学提供有益参考。

一、阅读训练题的设计原则

阅读训练题的设计并非随意而为，需遵循一定的原则，才能真正发挥其诊断、巩固与提升的功能。

1.目标导向性原则：训练题的设计应紧密围绕单元教学目标和课文的核心教学要求。每一道题都应有其明确的考查意图，是指向生字词的掌握，还是句子含义的理解；是梳理文章脉络，还是体会思想感情。例如，在教学写景状物类课文时，训练题应多引导学生关注景物特点及作者的观察顺序与表达方法；而对于叙事类课文，则应侧重于人物形象分析、事件起因经过结果的梳理及感悟启示。

2.循序渐进性原则：学生的认知水平是逐步发展的，训练题的难度和深度也应随之梯度上升。一般而言，应先设计基础性的、对文本信息直接提取的题目，再过渡到理解性、分析性的题目，最后设计一些拓展性、创造性的题目。例如，从“课文写了哪几种小动物？”到“作者是如何描写小动物的可爱之处的？”再到“你最喜欢哪种小动物，为什么？请用几句话描述一下。”

3.情境实践性原则：好的阅读训练题应能创设一定的语境，引导学生将所学知识运用于实践。避免孤立地考查知识点，应将其置于具体的阅读情境中。例如，在学习了比喻句后，可以设计题目：“课文中把‘月亮’比作了什么？这样写有什么好处？你能也用‘像’字写一个描写月亮的比喻句吗？”

4.启发探究性原则：训练题不应仅仅停留在知识的再现层面，更要能激发学生的思考，鼓励他们主动探究。多设计一些开放性、思辨性的问题，允许学生有不同的理解和表达。例如，“对于文中主人公的做法，你有什么看法？”“如果当时你也在场，你会怎么做？”

二、常见阅读训练题型及设计示例

基于苏教版课文的特点和小学生的认知规律，常见的阅读训练题型可归纳为以下几类：

1.基础认知类：旨在考查学生对课文基础知识的掌握情况，是阅读的起点。

*字词积累与运用：如“给下列加点字注音”“写出下列词语的近义词/反义词”“联系上下文解释词语的意思”“用指定词语造句”等。苏教版教材非常重视字词教学，此类题目必不可少，但应避免简单的死记硬背，更应注重在语境中理解和运用。

*句子理解与辨析：如“用‘——’画出文中描写XX的句子”“这个句子在文中起到了什么作用？（总起句/过渡句/总结句）”“读一读这个句子，你体会到了什么？”

2.整体感知与信息提取类：帮助学生把握课文的主要内容和关键信息，培养其概括能力。

*梳理脉络：如“课文是按照什么顺序写的？”“请用简洁的语言说说课文主要写了一件什么事？”“给课文分段，并概括段意。”

*提取信息：如“从文中找出描写XX特点的词语。”“根据课文内容填空：XX时候，XX在XX地方做了XX。”这类题目要求学生能快速定位信息，准确提取。

3.分析感悟与情感体验类：引导学生深入文本，与作者、文本产生共鸣，培养其分析能力和审美情趣。

*体会含义：如“‘XX’这句话的含义是什么？”“为什么说XX？”

*品味语言：如“文中加点的词语用得好吗？为什么？”“作者运用了什么修辞手法来描写XX？有什么好处？”苏教版课文语言生动，此类题目能有效提升学生的语感。

*体会情感：如“读了这篇课文，你感受到了作者怎样的思想感情？”“文中的主人公是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？”

4.拓展延伸与实践运用类：将阅读与生活联系起来，激发学生的创造潜能，实现由读到写、由学到用的迁移。

*联想想象：如“读完这个故事，你想到了什么？”“假如你是文中的XX，你会对XX说些什么？”

*观点表达：如“你同意文中XX的做法吗？说说你的理由。”“学了这篇课文，你受到了什么启发？”

*读写结合：如“仿照课文的写法，写一段话/一篇小短文。”“选择文中你最喜欢的一个场景，展开想象写具体。”苏教版教材常设有“小练笔”，此类题目可与之结合。

三、阅读训练题的运用策略

设计出好的训练题只是第一步，科学有效地运用才能真正发挥其价值。

1.精选精用，避免题海：并非题目越多越好，要根据教学目标和学生实际，精选典型题目，注重训练的针对性和有效性。过量的、重复的训练只会加重学生负担，消磨学习兴趣。

2.过程指导，授人以渔：在学生完成训练题的过程中，教师要加强巡视与指导，特别是对有困难的学生，要引导他们掌握正确的阅读方法，如圈点批注、联系上下文、抓中心句等，而不是简单地告知答案。

3.及时反馈，强化激励：训练完成后，要及时