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小学数学说理课堂的实践与研究?

摘要：小学数学是学生数学学习的起点，对于培养学生数学基本素养和数学思维能力具有重要意义。而“说理课堂”是一种针对小学数学教学的新型教学模式，它以“让学生学会说数学”为目标，使学生在数学学习中不仅仅是被动接受，而是能够主动表达自己的思考和观点，从而促进学生的数学思维能力和口头表达能力的发展。因此，本文着重围绕“小学数学说理课堂的实践与研究”展开浅析，旨在对小学数学教师有所参考，提高教学的有效性。

关键词：小学数学；说理课堂；实践策略

引言：小学数学通过“说理课堂”的构建，不仅能够促进学生的口头表达能力和数学思维能力的发展，而且还能够增强学生的自信心和自主学习能力。同时，教师也能够更好地了解学生的学习情况和思考方式，以便更好地指导学生的学习。因此，“说理课堂”是一种有效的小学数学教学方法，值得广泛推广和应用。

一、直观教学，合理创设情境

有效的课程导入是提高教学质量和效率，更好落实学生主体地位的重要保障。缺失导入环节的数学教学活动容易加大学生数学学习的难度，尤其对于思维能力有待发展的小学生而言易使其产生“云里雾里”的感觉，不利于学生吸收、掌握数学知识。在导入环节，教师合理创设情境能够为学生实现深度学习创造有利条件。同时，教师应注意语言的恰当使用，尽可能采用通俗易懂、生动有趣的教师语言创设情境，使学生更好地理解，营造良好氛围。例如，教学《认识图形》时，教师可以借助大屏幕为学生呈现有关“三角形、四边形”的图片，同时提出问题发挥其驱动作用使学生集中注意力并认真思考，如“你能根据这些图形联想到生活中的哪些物品？”等等问题激发学生的学习期待。如此一来，以学生喜爱且容易接受的方式创设情境实现课程导入更有利于吸引学生深入其中进行主动探究，为后续教学环节的展开做好铺垫，推动教学活动的顺利实施。

二、引出问题，促成互动

教师可以通过提问、让学生思考和探究等方式，引导学生自主提出问题，并帮助学生解决问题，从而培养学生的自主学习能力和思考能力。在教学活动中落实互动环节必不可少，运用课堂提问技巧实现师生互动，对于构建“说理课堂”十分重要。因此，教师应当在各个教学环节当中合理发挥问题的驱动作用，根据学生的实际情况灵活设置问题、适时提出问题，推动课堂教学活动的创新性发展。与此同时，教师必须掌握一定的课堂提问技巧，通过问题的恰当引出驱动学生积极发散思维，使其全身心参与到知识的探究活动当中，掌握科学的学习方法，实现全面、协调发展。此外，在学生表达的过程中，教师应适当采取激励策略，如一个赞同的眼神、表扬的手势、鼓励的话语等，提高学生的自信心和获得感。例如，教学《方向与位置》时，教师可以结合学生的日常生活提出问题，如“你能说出从家到学校的位置信息吗？”“你知道操场、喷泉在教室的什么方向吗？”等诸如此类的问题增强学生探索的兴趣，通过有效设问搭建互动平台，构建“说理课堂”。

三、合作学习，引发思考

合作学习是一种教学方法，它强调学生通过相互合作、交流和讨论，共同解决问题、完成任务和达成共识。在小学数学课堂教学过程中教师适时组织学生进行合作学习的目的在于发挥集体的力量保障教学的全体性，促进学生的学习和发展，激发学生的合作精神和集体意识。合作学习作为课堂教学必不可少的教学环节之一，教师应根据具体的教学内容结合学生的兴趣需求引出相关任务或问题，充分发挥其驱动作用点燃学生的探究欲望，推动学生展开合作探究，构建“说理课堂”。例如，教学《比例》时，教师可以引出问题“小强和小刚一起去上学，小刚三分钟走了180米，小强一小时走了3.6千米，小刚说他们所走的路程与时间的比能够组成比例，小强则认为不能，试证明他们两人谁说得对？”驱动学生展开自主思考与合作探究，发挥集体的作用促使学生获得一定程度的发展进步。

四、数学游戏，拓展思维

教师可以通过组织课堂游戏、竞赛等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，激发学生的学习兴趣和动力。新课改下，针对小学数学教学提出“寓教于乐”的要求，即把数学游戏引入到教学活动当中的新思路。小学生在这一年龄阶段爱玩好动是其显著特征，基于数学学科的特征，教师适时引出数学游戏有利于创造出一种积极的氛围，激发学生的兴趣和好奇心，使学生感受到数学知识是有趣和有意义的，进而使学生在积极参与数学游戏的过程中获得发展。同时，学生在参与数学游戏表达自我时教师应注意不断地鼓励和赞美学生，时刻关注学生的进步，予以其正面的反馈，以此增强学生的自信心和学习动力，积极开拓思维发展创新能力。例如，教师可以适时组织“猜数字”的游戏，即学生根据提示猜出一个四位数，每次猜测后都会得到教师新的提示，如数字猜对但位置不对等线索，直到学生猜出正确的数字为止。由此，通过该数学游戏的开展不仅有利于营造生动和谐的氛围，使学生获得愉快的学习体验，也有利于锻炼学生的思维能力。

五、结