教科版二年级上册科学1、《地球家园中有什么》优质教案.docxVIP

教科版二年级上册科学1、《地球家园中有什么》优质教案

作为科学启蒙的重要一课，《地球家园中有什么》旨在引导二年级学生用好奇的眼睛观察我们赖以生存的地球家园，初步建立对自然界组成要素的认知框架。本课教学设计将遵循低年级学生具象思维为主、直观感受优先的认知特点，通过情境创设、实物观察、游戏互动等多元方式，让学生在主动探究中构建对地球家园的初步印象。

一、教学目标的确立与解析

在设计教学目标时，我始终把握贴近儿童生活、激发探究欲望的原则，从三个维度进行构建：

认知层面：帮助学生识别地球家园中常见的自然事物，如水、土壤、植物、动物等，初步理解这些事物是地球家园的组成部分。这里需要注意的是，对于地球家园这个概念，不要求学生进行抽象定义，而是通过具体事物的感知来建立感性认识。

能力层面：引导学生学习运用感官（主要是视觉和听觉）进行观察，尝试用简单的语言或图画描述观察到的事物，培养初步的分类和归纳能力。例如，在观察校园一角后，能说出看到了几种不同的植物。

情感层面：萌发学生对地球家园的热爱之情，初步形成珍惜自然资源、爱护动植物的意识。这种情感的培养不是空洞的说教，而是渗透在对美好事物的欣赏和对生命现象的关注中。

二、教学重难点的把握

教学重点：识别地球家园中的有生命物体（动物、植物）和无生命物体（水、土壤、岩石等），并能对常见事物进行简单分类。这是后续学习生物与非生物概念的基础。

教学难点：理解家园的含义，即地球上的各种事物是相互依存、共同构成我们生活环境的整体。对于二年级学生而言，这种整体性和关联性的认识需要通过具体事例的感知来逐步渗透，而非强行灌输。

三、教学准备的细致考量

充分的教学准备是确保课堂活动顺利开展的前提，我通常会从以下几个方面进行准备：

环境创设：在教室的一角布置地球家园小天地，摆放盆栽植物、小型鱼缸（或装有水和小石子的透明容器）、土壤样本、岩石标本等，营造直观的观察环境。

教具学具：

*教师用：地球仪（或简化的地球模型）、关于陆地、海洋、森林、草原等自然景观的高清图片或短视频、各种动植物和自然物体的实物或模型卡片。

*学生用：每人一份观察记录单（可以是简单的图画表格）、彩色笔、放大镜（可选）。

经验准备：鼓励学生课前和家长一起到户外走走，看看身边有什么自然事物，并尝试用自己的方式记录下来（画画或口述给家长记录）。

四、教学过程的灵动设计

（一）情境导入：我眼中的美丽家园

课堂伊始，我会播放一段精心剪辑的短视频，展示地球上多姿多彩的自然景观——从巍峨的高山到辽阔的海洋，从茂密的森林到可爱的动物。播放完毕后，我会用亲切的语气提问：孩子们，刚才我们看到的画面美不美？这些美丽的事物都生活在同一个地方，你们知道是哪里吗？引导学生说出地球。随后，我会在黑板上画出一个简单的地球轮廓，并写上地球家园四个字，告诉孩子们：地球就像我们温暖的家一样，我们把它叫做地球家园。今天，就让我们一起去探索，我们的地球家园里都有什么宝贝吧！

（二）探索发现：地球家园寻宝记

这个环节是本课的核心，我将设计一系列活动，引导学生逐步深入地认识地球家园的组成。

1.感官大发现：

我会带领学生来到教室的地球家园小天地，或者如果条件允许，直接到校园的自然角。让学生们用眼睛看、用耳朵听、用手轻轻地摸（对于安全的物体）。小朋友们，现在请你们当一回小小探险家，仔细观察我们的地球家园，看看你们能发现什么？把你们的发现悄悄地告诉同桌。在学生观察交流后，请几位同学分享自己的发现。我会将学生提到的事物（如：小草、石头、水、小鸟的叫声等）简要记录在黑板的地球轮廓周围。

2.给宝贝分分类：

当黑板上积累了一些事物名称后，我会引导学生进行分类。这么多宝贝，它们一样吗？我们能不能给它们分分类呢？可以先让学生尝试自己分类，然后我再引导他们按照有生命的和没有生命的进行初步划分。在这个过程中，对于一些学生容易混淆的事物（如：机器人是有生命的吗？），我会通过提问和讨论的方式帮助他们理解。例如，小狗会长大，会吃东西，会生小宝宝，小草会发芽，会开花，这些都是有生命的。那石头会长大吗？它会自己动吗？

3.家园拼图游戏：

准备一些印有不同自然事物（动物、植物、山川、河流、土壤、太阳等）的卡片。将学生分成小组，每组一套卡片。让学生们合作，将这些卡片贴在一张大白纸上，共同拼出一个他们心中的地球家园。在拼图过程中，鼓励学生讨论：我们的家园里还需要什么？这些东西对我们有什么用处？

（三）整理提升：我们的地球家园

1.成果分享：各小组展示他们的地球家园拼图，并派代表介绍他们拼了哪些事物，为什么选择这些事物。

2.教师小结：在学生分享的基础上，我会进行总结：孩子们，通过今天的探索，我们知道了地球家园里有各种各样有生命的动植物朋友，还有水、土壤、石头、空气这些没有生命的宝贝。它们共同