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幼儿小班角色互动游戏设计案例

引言：角色互动游戏对小班幼儿发展的独特价值

对于三到四岁的小班幼儿而言，世界是具体而形象的，他们通过直接感知、实际操作和亲身体验来认识事物、学习交往。角色互动游戏，作为这一年龄段幼儿最喜爱的活动之一，不仅承载着他们对成人世界的好奇与模仿，更是他们社会交往能力、语言表达能力、情绪认知与管理能力发展的重要途径。在游戏中，幼儿通过扮演不同角色，体验不同情感，学习与人协商、分享与合作，从而逐步构建起对社会规则的初步理解。本案例旨在通过一个贴近幼儿生活经验的角色游戏，为小班幼儿提供积极的互动平台，促进其全面发展。

游戏设计案例：“快乐的小厨房”

一、游戏名称：快乐的小厨房

二、年龄段：幼儿小班（3-4岁）

三、游戏时长：约20-25分钟（可根据幼儿兴趣和疲劳程度灵活调整）

四、核心发展目标：

1.认知与语言：初步了解厨房中常见的角色（如厨师、服务员、顾客）及其简单职责；学习使用与厨房相关的词汇（如锅、碗、瓢、盆、蔬菜、水果、炒、煮、切等），能比较完整地表达自己的需求和想法。

2.社会情感：体验角色扮演的乐趣，愿意参与集体游戏；学习与同伴进行简单的互动与合作，如共同准备“食材”、“点餐”等；初步学习分享玩具和空间，感受与同伴一起游戏的快乐。

3.动作发展：在操作“厨具”、“食材”的过程中，发展手眼协调能力和精细动作，如用小勺“翻炒”、用夹子“夹菜”等。

五、游戏准备：

1.物质准备：

*环境创设：设置一个相对独立、温馨的“小厨房”区域，可用彩色布帘、屏风或纸箱进行简单分隔，营造游戏氛围。墙面可张贴一些色彩鲜艳的蔬菜水果图片、简单的食谱图示。

*角色道具：

*厨师帽、围裙（数量可根据区域大小准备2-3套）。

*服务员托盘、点餐本（可自制简单图画菜单）。

*材料投放：

*仿真厨具：小锅、小碗、小盘子、小勺子、小铲子、菜板、“刀具”（边缘需圆滑安全）。

*仿真食材：塑料或布艺的蔬菜（如胡萝卜、青菜、西红柿）、水果（如苹果、香蕉、西瓜）、肉类（如鱼、肉排，可选）、面团（或橡皮泥）、小馒头、包子等模型。

*辅助材料：彩色纸、蜡笔、胶水（用于制作“菜单”或“购物清单”）、抹布（用于“清洁”）。

2.经验准备：幼儿在日常生活中对家庭厨房、餐馆用餐有一定的观察和感性经验；通过故事、图片等方式，初步了解厨师、服务员的工作。

六、游戏过程与指导：

（一）开始部分：情境导入，激发兴趣（约3-5分钟）

教师以亲切的口吻，结合幼儿生活经验导入：“小朋友们，你们喜欢吃好吃的吗？（等待回应）今天，我们班上也要开一个‘快乐的小厨房’啦！想不想来当小厨师，做出美味的食物呢？或者当服务员，热情地招待客人？”

教师简单介绍“小厨房”里有什么，引导幼儿观察和讨论：“看，厨房里有什么呀？这个可以用来做什么？”

根据幼儿的兴趣和意愿，初步引导他们选择角色，如“谁想来当小厨师？”“谁想当服务员帮助厨师招待客人呢？”对于暂时没有明确意愿的幼儿，可以鼓励他们先当“小客人”去品尝美食。

指导要点：

*教师的语言要生动、形象，富有启发性，能够迅速吸引幼儿的注意力。

*允许幼儿自由选择角色，不强求，尊重幼儿的意愿。

*对于角色意识不强的幼儿，教师可以通过提问、示范等方式进行引导。

（二）基本部分：自主游戏，支持互动（约15分钟）

1.角色行为的引导与展开：

*厨师：引导“小厨师”穿上厨师帽和围裙，“小厨师，今天我们厨房可以做什么好吃的呢？需要哪些食材呀？”鼓励他们摆弄、操作“厨具”和“食材”，模仿切菜、炒菜、煮汤等动作。教师可扮演“帮厨”或“顾客”进行互动：“厨师您好，请问今天有什么specials吗？”“这个菜炒得真香，是怎么炒的呀？”

*服务员：教师引导引导引导“服务员：：引导““服务员：：：：：引导“服务员：：：：：引导“服务员”准备“菜单，询问““小客人需要“需要吃什么？**

*小客人：鼓励“小客人进入“餐厅，“服务员可以拿着“菜单向“厨师点餐，与“厨师”和“服务员”进行简单的对话，如“““我想吃苹果。”“请问，我的菜好了吗？

幼儿在游戏过程中，教师应作为游戏的观察者和支持者，而非主导者。

*观察幼儿在游戏中的互动情况，如发现幼儿不知如何进行时，可适时介入，以角色身份进行示范和引导。例如，当“厨师”和“顾客””之间缺乏交流时，教师可以走到“顾客面前说：“这位小客人，你想吃点什么呀？可以问问厨师今天有什么好吃的哦。”或者对“厨师说：“厨师师傅，有客人来点餐啦！”**

鼓励幼儿之间的语言交流和互动，如“你想吃什么可以告诉厨师呀”、“厨师，你的菜做好了，可以请服务员送给客人了。”

2.问题解决与冲突化解：当