部编版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀教案（2025—2026学年）.docxVIP

部编版四年级下册语文《在天晴了的时候》优秀教案（2025—2026学年）

一、教学分析

教材分析：

本教案针对部编版四年级下册语文教材《在天晴了的时候》进行设计。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在培养学生对自然景色的观察和表达能力，提升学生的审美情趣和语文素养。本课内容以一首诗为主题，通过诗歌学习，学生可以了解诗人对自然景色的感悟，培养对大自然的热爱之情。在单元乃至整个课程体系中，本课起着承上启下的作用，既是对前三单元诗歌学习方法的巩固，又是后续诗歌创作和欣赏能力提升的铺垫。核心概念包括诗歌的表现手法、自然景观的描写以及情感表达。

学情分析：

四年级学生已经具备一定的语文基础，对自然景色有一定的观察和表达能力，但对诗歌的表现手法和情感表达的深度理解还有待提高。学生的生活经验丰富，对自然界的事物充满好奇心，但可能对诗歌的意境理解存在困难。在学习中，学生可能会对诗歌的韵律和节奏产生兴趣，但也可能对抽象的意境感到迷茫。因此，教学设计应充分考虑学生的兴趣和认知特点，引导他们逐步深入理解诗歌内涵。

教学目标与策略：

教学目标设定为：1.理解诗歌内容，体会诗人的情感；2.学习诗歌的表现手法，提升语言表达能力；3.培养学生对自然景观的观察力和审美情趣。针对学情，教学策略将采用情境教学、合作学习、朗读体会等多种方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与，提高教学效果。

二、教学目标

知识的目标：

说出诗歌《在天晴了的时候》中的主要意象和情感。

列举诗歌中使用的修辞手法，并解释其作用。

解释诗歌的韵律和节奏特点。

能力的目标：

设计一段描述自然景色的文字，运用诗歌中的修辞手法。

解释诗歌中的比喻和拟人手法，并举例说明。

评价诗歌《在天晴了的时候》的艺术价值。

情感态度与价值观的目标：

体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。

培养对自然景观的观察力和审美情趣。

形成保护环境、珍惜自然的价值观。

科学思维的目标：

分析诗歌的结构，理解诗歌的表达技巧。

探究诗歌中的意象与情感之间的关系。

评价不同诗歌的表现手法，培养批判性思维。

科学评价的目标：

评价诗歌的韵律美和意境美。

分析诗歌中的意象是否贴切，情感是否真挚。

评价学生的创作是否符合诗歌的基本要求。

三、教学重难点

教学重点：理解诗歌《在天晴了的时候》的意境和情感，掌握诗歌的韵律和节奏特点。

教学难点：学生对诗歌中抽象的自然景象描写和情感表达的理解，以及如何运用诗歌中的修辞手法进行创作。难点在于帮助学生将抽象的文字转化为具体的视觉和情感体验，并学会运用诗歌语言表达个人感受。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：制作包含诗歌背景、作者介绍、重点诗句解析的多媒体课件；准备相关的自然景观图片和诗歌朗诵音频；设计学生活动任务单和评价表。同时，我会确保每位学生都能获得画笔等绘画工具，以帮助他们更好地表达对诗歌的理解。此外，我还会精心布置教室环境，确保小组座位安排合理，黑板板书清晰，以营造良好的学习氛围。

五、教学过程

1.导入

1.1导入环节时间：5分钟

教师活动：播放一段自然风光的短视频，引导学生观察画面中的自然景象，激发学生对大自然的热爱和诗歌创作的兴趣。

学生活动：认真观看视频，思考视频中展现的自然景象。

教师引导：同学们，大自然的美妙景色总是能激发我们的创作灵感，今天我们将学习一首描写自然景象的诗歌，让我们一起走进《在天晴了的时候》。

2.新授

2.1新授环节时间：20分钟

2.1.1诗歌解读

教师活动：展示诗歌《在天晴了的时候》，引导学生整体感知诗歌内容，初步了解诗歌的主题。

学生活动：大声朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。

教师引导：同学们，请大声朗读这首诗歌，注意诗歌的韵律和节奏。

2.1.2诗句分析

教师活动：逐句分析诗歌，讲解诗句中的意象、修辞手法和情感表达。

学生活动：认真听讲，做好笔记，思考诗句中的意象和情感。

教师引导：同学们，现在我们来分析这首诗歌，看看诗人是如何运用意象和修辞手法来表达自己的情感的。

2.1.3诗歌创作

教师活动：引导学生根据诗歌内容，发挥想象力，创作一段描述自然景象的文字。

学生活动：在小组内讨论，创作描述自然景象的文字，并尝试运用诗歌中的修辞手法。

教师引导：同学们，现在请发挥你们的想象力，创作一段描述自然景象的文字，并尝试运用诗歌中的修辞手法。

3.巩固

3.1巩固环节时间：10分钟

教师活动：组织学生进行诗歌接龙游戏，巩固对诗歌内容的记忆。

学生活动：积极参与游戏，正确接龙诗歌内容。

教师引导：同学们，现在我们来进行一个诗歌接龙游戏，看看谁能正确接上诗句。

4.小结

4.1小结环节时间：5分钟

教师