小学新课标必背的138首古诗.docxVIP

小学新课标必背古诗：在经典诵读中涵养心灵与智慧

中华古诗文是中华文化的瑰宝，蕴含着丰富的人文精神与智慧。小学阶段是记忆力发展的黄金时期，也是文化素养启蒙的关键阶段。新版《义务教育语文课程标准》明确提出了必背古诗的要求，这138首古诗，犹如颗颗璀璨的明珠，串联起从先秦到明清的诗歌长河，为小学生打开了一扇领略传统文化魅力的大门。引导孩子吟诵、理解、内化这些经典，不仅能提升其语言文字能力，更能在潜移默化中塑造品格、涵养气质。

一、新课标古诗背诵的价值与意义

新课标将古诗背诵纳入必学内容，绝非简单的知识积累，其背后深含教育的智慧与远见。

首先，夯实语言根基，提升表达能力。古诗语言凝练、意境优美、节奏鲜明、音韵和谐。儿童在反复诵读中，能自然而然地感受汉语的声韵之美、结构之妙，积累丰富的词汇、句式，为日后的口语表达与书面写作打下坚实基础。许多经典诗句，如“举头望明月，低头思故乡”，寥寥数字便能勾勒出深邃的情感与画面，这种语言的张力是其他文体难以比拟的。

其次，传承文化基因，增强民族认同。这138首诗，涵盖了不同时代、不同流派的佳作，从“关关雎鸠，在河之洲”的《诗经》开篇，到“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈悲歌，再到“牧童骑黄牛，歌声振林樾”的童真童趣，无不承载着中华民族的价值观念、审美情趣与生活智慧。通过诵读，孩子们能触摸到历史的脉搏，了解先贤的情怀，从而增强对中华优秀传统文化的认同感与自豪感。

再次，涵养审美情趣，培育健全人格。古诗以其精炼的语言营造出深远的意境，引导读者进行美的联想与体验。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，色彩明丽，生机盎然；“大漠孤烟直，长河落日圆”，雄浑壮阔，气象万千。在吟诵这些诗句时，孩子们的审美能力得到培养。同时，诗人的喜怒哀乐、家国情怀、人生感悟也能引发孩子的情感共鸣，如学习《悯农》，能体会到对劳动的尊重与对浪费的警醒；品读《游子吟》，能感受深沉的母爱与感恩之心。这些都有助于塑造孩子健全的人格和积极向上的人生态度。

最后，启迪思维智慧，促进认知发展。许多古诗蕴含着朴素的哲理与观察世界的独特视角。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教会我们客观看待事物的道理；“问渠那得清如许？为有源头活水来”，启示我们要不断学习新知识。孩子们在理解诗意的过程中，思维能力、想象力和逻辑思辨能力也能得到锻炼。

二、科学规划，让古诗背诵“轻装上阵”

面对138首古诗的“量”，如何引导孩子轻松、愉快地完成背诵任务，避免成为负担，需要科学的方法与合理的规划。

1.理解为先，而非机械记忆。死记硬背不仅效率低下，更容易让孩子产生抵触情绪。在背诵前，应引导孩子大致理解诗歌的意思、创作的背景（如果适合小学生理解）以及诗人所要表达的情感。可以通过讲故事、看插图、情景表演等方式，将抽象的文字转化为生动的画面，帮助孩子建立与诗歌的情感连接。例如，学习李白的《静夜思》，可以引导孩子想象自己身处异乡，看到明月时的心情，从而理解“思乡”之情。

2.化整为零，循序渐进。138首诗的总量看似庞大，但分摊到六个学年，再细化到每个学期、每个月，任务便显得轻松许多。可以制定一个长期的背诵计划，明确每个阶段的小目标。例如，每周背诵1-2首，利用晨读、课前几分钟、睡前等碎片化时间进行复习巩固。这种“细水长流”的方式，远比考前突击效果好，也更能让孩子在潜移默化中吸收。

3.诵读为本，感受声韵之美。古诗有严格的平仄和韵律，诵读起来朗朗上口。要鼓励孩子大声朗读，读出节奏，读出韵味。可以通过听范读音频、教师或家长领读等方式，让孩子掌握正确的停顿和语调。在反复的吟诵中，诗歌的韵律会内化为孩子的语感，背诵也会水到渠成。可以尝试多种诵读形式，如个人读、小组读、接龙读、配乐读等，增加趣味性。

4.情境融入，激发学习兴趣。将古诗学习与生活情境相结合，能让孩子感受到古诗的“有用”和“有趣”。例如，春天来了，可以学习“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”；看到月亮，可以吟诵“小时不识月，呼作白玉盘”。还可以鼓励孩子根据诗意画画、创编小故事，或者在特定节日（如清明、重阳）学习相关主题的古诗，让古诗“活”起来。

5.温故知新，构建记忆网络。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，及时复习是巩固记忆的关键。在学习新诗的同时，要定期回顾已学的古诗。可以采用“滚雪球”的方式，每天复习几首旧诗，再学习一首新诗。还可以将主题相近、作者相同或体裁相似的诗歌进行归类复习，帮助孩子构建起初步的诗歌知识网络，加深理解与记忆。

三、从背诵到内化：引导孩子与经典对话

背诵只是学习古诗的起点，更重要的是引导孩子从中汲取营养，实现从“记诵”到“内化”的升华。

1.鼓励质疑与探究。在孩子理解诗意的基础上，可以鼓励他们提出疑问，例如“诗人为什么要写这首诗？”“诗中的某个词语是什么意思？”。对于孩子的提问，即使有些稚嫩，