《五代史伶官传序》-教学设计.docVIP

《五代史伶官传序》教学设计

一、教材版本及相关信息

1、教材版本：人教版高中语文必修下册

2、章节：第六单元

3、类型：文言文

二、教学目标

1、知识与技能目标

学生能够理解并积累文中重要的文言实词、虚词和句式，如“原”“逸豫”“所以”“之”等。

准确流畅地朗读课文，背诵课文。

掌握本文对比论证和例证法的论证方法，分析文章结构。

2、过程与方法目标

通过反复诵读，培养文言文语感，提高文言文阅读能力。

学习借助注释和工具书，自主疏通文意，培养自主学习能力。

引导学生分析文章的论证思路，提高逻辑思维能力。

3、情感态度与价值观目标

体会作者对国家兴衰的感慨，培养学生的忧患意识和责任感。

引导学生树立正确的人生观和价值观，明白“满招损，谦受益”的道理。

三、教学重难点

1、教学重点

积累文言实词、虚词和句式，理解文意。

掌握本文的论证方法，理清文章结构。

2、教学难点

理解文章中蕴含的“满招损，谦受益”等深刻道理，并能联系实际谈谈自己的感悟。

体会作者借古讽今，告诫北宋统治者汲取历史教训的写作意图。

四、教学方法

1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受文言文的韵律美，理解文意。

2、问题引导法：设置问题，引导学生思考，深入理解文章内容和主旨。

3、小组合作法：组织学生小组讨论，培养合作探究能力和思维能力。

4、迁移拓展法：引导学生联系现实，拓展思维，加深对文章的理解。

五、教学过程

（一）导入新课

同学们，咱们中国历史上有个时期叫五代十国，那时候政权更迭频繁，战乱不断。今天咱们要学的这篇《五代史伶官传序》就和这段历史有关。大家想想，在这样动荡的年代，一个国家的兴衰可能受到哪些因素的影响呢？是统治者的决策？还是其他什么呢？带着这些疑问，让我们一起走进这篇课文，看看作者欧阳修有着怎样的见解。

（二）背景介绍

五代（907～960），指唐宋之间的五个封建王朝，即后梁、后唐、后晋、后汉、后周。这一时期，政权更迭频繁，战乱不休，社会动荡不安。《伶官传》是《新五代史》中的一篇合传，记载了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人因之误国的史实。欧阳修写《伶官传》并冠以短序，是为了告诫北宋统治者吸取后唐庄宗李存勖宠幸伶人而身死国灭的历史教训，力戒骄奢，防微杜渐，励精图治。

（三）初读课文，整体感知

1、教师范读

要求学生边听边注意字音、节奏和语气。

注意以下字音：

伶（líng）官

盛（shèng）以锦囊

泣下沾襟（jīn）

仇雠（chóu）已灭

注意以下节奏：

呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！

原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。

2、学生自由朗读

要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和韵律。

3、指名朗读

其他同学认真倾听，评价朗读的字音、节奏和语气等方面。

4、全班齐读

要求声音洪亮，整齐有力，进一步熟悉课文内容。

（四）疏通文意，积累知识

1、学生结合课下注释，自主翻译课文

圈画出自己难以理解的字词和句子。

2、小组合作交流

讨论解决疑难问题。若小组内无法解决，做好记录，提交全班共同讨论。

3、全班交流

教师针对学生提出的共性问题进行解答和讲解。

重点讲解以下字词和句式：

实词

原庄宗之所以得天下：原，推其根本。

函梁君臣之首：函，用木匣装。

一夫夜呼，乱者四应：夜，在夜里；四，在四方。

逸豫可以亡身：逸豫，安乐。

举天下之豪杰：举，全、整个。

虚词

之

盛衰之理：助词，的。

世言晋王之将终也：助词，用于主谓之间，取消句子独立性。

此三者，吾遗恨也：指示代词，这。

方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉：助词，无义。

其

尔其无忘乃父之志：语气副词，表祈使语气，一定。

其后用兵，则遣从事以一少牢告庙：指示代词，那。

抑本其成败之迹：代词，他（庄宗）。

以

以三矢赐庄宗而告之曰：介词，把。

而告以成功：介词，用。

以一少牢告庙：介词，用。

皆自于人欤：介词，表原因，由于。

所以

原庄宗之所以得天下：……的原因。

此所以学者不可以不深思而慎取之也：……的缘故。

句式

判断句

此三者，吾遗恨也

智勇多困于所溺

状语后置句

庄宗受而藏之于庙

方其系燕父子以组

省略句

还矢（于）先王，而告（之）以成功

以三矢赐（于）庄宗而告之曰

4、教师总结归纳

强调重点字词和句式的理解和记忆，帮助学生梳理文章的文言知识。

（五）文本研读，分析论证

1、理清文章结构

文章开篇提出了怎样的观点？

明确：文章开篇提出“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”的论点，指出国家的兴衰成败不在于天命，而在于人事。

然后作者是如何展开论述的