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小班游戏拉着玩具走教案

一、课程标准解读分析

本教案所涉及的教学内容符合《幼儿园教育指导纲要》和《36岁儿童学习与发展指南》的相关要求，旨在通过游戏活动促进小班幼儿的身体协调性、动手能力和社会交往能力的发展。在知识与技能维度，本课的核心概念是“拉着玩具走”，关键技能包括幼儿能够正确使用玩具、保持平衡以及与他人合作。这些技能的掌握需要幼儿在“了解”的基础上，通过“理解”和“应用”达到“综合”的水平。具体来说，幼儿需要了解拉着玩具走的动作要领，理解动作的连贯性和协调性，并在实际操作中应用这些知识，最终能够综合运用各种技能进行游戏。

在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法包括观察、模仿、体验和合作。通过观察教师的示范，幼儿可以模仿正确的动作；通过体验游戏过程，幼儿可以感受动作的乐趣和挑战；通过合作，幼儿可以学习与同伴沟通和协作。这些方法将转化为具体的学习活动，如角色扮演、小组竞赛等，以激发幼儿的学习兴趣和参与度。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养幼儿的积极情绪、合作精神和创造力。通过游戏活动，幼儿可以感受到成功的喜悦和失败的挫折，从而培养坚韧不拔的品质；通过与他人合作，幼儿可以学会尊重他人、分享和沟通；通过创造性的游戏，幼儿可以激发想象力，培养创造力。

二、学情分析

针对小班幼儿的年龄特点，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢模仿和游戏。然而，由于生活经验和认知水平的限制，他们在进行拉着玩具走的游戏时可能会遇到以下困难：

1.动作协调性不足：小班幼儿的手眼协调能力尚在发展中，可能会出现动作不协调、平衡能力差等问题。

2.社会交往能力有限：在游戏中，幼儿需要与他人合作，但他们可能还不具备良好的沟通和协调能力。

3.创造力不足：小班幼儿的想象力有限，可能会在游戏中按照固定的模式进行，缺乏创新。

针对以上问题，教师可以通过以下教学对策进行改进：

1.通过示范和分解动作，帮助幼儿掌握正确的拉着玩具走的动作要领。

2.设计角色扮演和小组竞赛等活动，引导幼儿学会与他人沟通和协作。

3.鼓励幼儿在游戏中发挥想象力，创造性地进行游戏，培养创造力。

二、教学目标

1.知识目标

通过本节课的学习，幼儿能够识记“拉着玩具走”的动作要领，理解动作的连贯性和协调性，并能够描述不同玩具的特点。在知识层面上，幼儿应能够说出玩具的种类、使用方法和安全注意事项，理解游戏规则，并在实践中应用这些知识，如比较不同玩具的重量、大小和形状，分析如何选择合适的玩具进行游戏。

2.能力目标

本节课旨在提升幼儿的操作技能和身体协调性。幼儿能够独立并规范地完成拉着玩具走的动作，同时能够从多个角度评估动作的流畅性和稳定性，提出改进方案。通过小组合作，幼儿能够设计并完成一项关于玩具使用的调查研究报告，展示他们综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

通过参与“拉着玩具走”的游戏，幼儿能够体会到合作与分享的快乐，培养责任感。他们能够在游戏中养成如实记录数据的习惯，将课堂所学的合作精神应用于日常生活，并提出改进建议，如如何更好地与他人合作，如何选择合适的玩具进行游戏。

4.科学思维目标

本节课将引导幼儿进行观察、比较和归纳，培养他们的科学思维。幼儿能够识别玩具与游戏之间的内在联系，建立简化的模型来解释游戏规则，并能够运用逻辑分析评估玩具的安全性。通过设计思维流程，幼儿能够针对玩具使用中的问题提出创新性的解决方案。

5.科学评价目标

幼儿将学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。他们能够运用评价量规对同伴的玩具使用行为给出具体、有依据的反馈意见，同时能够反思自己的游戏策略，提出改进点。此外，幼儿将学会甄别信息来源，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

教学重点

本节课的教学重点是幼儿理解和掌握“拉着玩具走”的动作要领，包括正确的姿势、步伐和协调性。重点是培养幼儿的身体协调性和空间感知能力，确保他们在游戏中能够独立完成动作，并能够在活动中与他人合作。这一技能的掌握将对幼儿的体育发展和社会交往能力产生积极影响。

教学难点

教学难点在于帮助幼儿克服对游戏规则和动作协调性的理解障碍。难点在于幼儿需要将抽象的动作要领转化为具体的动作，并在实际操作中保持平衡和协调。难点成因可能包括幼儿的年龄特点导致的身体协调能力不足，以及对游戏规则理解不深。为了突破这一难点，教师可以通过分解动作、逐步指导和同伴互助等方式，帮助幼儿逐步理解和掌握游戏技能。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含游戏步骤、安全提示和动作分解的PPT

教具：准备不同材质和重量的玩具，用于示范和练习

实验器材：确保有足够的空间进行游戏，避免拥挤

音频视频资料：收集相关游戏视频，供幼儿观看学习

任务单：设计包含游戏规则和挑战的纸质任务单

评价表：