古诗两首观书有感教学设计.pdfVIP

《观书有感》教学设计2

教学目标：

1.正确、流利、有感情朗诵古诗。会写“鉴”“徘徊”。

2.理解诗句意思，想象诗中描绘的美景，感悟“不断读书，不断汲取新知

识”的深刻道理。

3.激发学生读书、学习的。

教学重点：理解诗句意思，想象诗中描绘的美景。

教学难点：领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。

教学过程：

一、知识竞答，揭示课题

，听说很爱看书，考考，请说出这首诗的作者，好吗？

（出示幻灯片）

胜日寻芳泗水滨，

无边光景一时新。

等闲识得东风面，

万紫千红总是春。

说的真好。我们的祖国有着五千年的文明史。自古以来，，

文人辈出，宋朝的就是其中的一位的思想家和教育家。

出示有关的资料。一生勤奋读书，还注意思考。有一天，读

书读累了，信步走到一个边，一塘清水了对读书的又一种思考，他

颇有感触地写下了这首诗：（板书课题）

二、学习古诗，诗意

1.古诗

要求：

（1）看看图画，读读全诗；

（2）理解诗中每个的意思，并说说诗句的意思；

（3）说说这首诗描绘了怎样的景象；

（4）记下不懂的问题。

2.交流情况

（1）谁愿意来读读这首诗？（出示全诗，指读）

（2）说说诗句中不理解的。学习古诗，遇到不理解的字、词，我们可

以用哪些方法？

（查字典，联系上下文，组词，借助图画）

（3）学生理解一、二句诗意

“鉴”是个生字，遇到生字，不理解，我们要查查字典。

出示字典中的字条：①镜子（古代用铜制成）。②照。③，审察。

你认为应该选哪条意思？为什么？（让学生联系上下文选择合适的字解）

师：怎么写？（板书，学生跟着书空）古代镜子是用铜制成的，所以

是“金”。铜镜不用时常常用布盖着，用时打开。这里的“开”理解为打开。

你能把这句话的意思说好吗?(理解诗句，说诗句意思时，可以用上这些方法：

连词成句，调整词序，添加。)

师：把半亩方塘比喻成一面刚打开的镜子，可见里的水怎样？（用比喻

突出水的清澈透明。）水的清澈透明，还表现在哪里？

“徘徊”意思？（来回地走。）

借助图画，说说这句诗的意思。

这两句诗，描写了优美的景色（板书：景），老师非常这明丽

清新的田园风光。请闭上眼睛，听老师朗诵这两句诗。（配乐读）

你仿佛看到了什么？（学生自由描绘）

师：多美的景色呀！蓝天和白云一齐映入水塘，不停地晃动，为什么会不

停地晃动？（暗示了水不停地流动，也就是——活水）

（4）那后面两句诗你能理解吗？我们先来读一读。学生理解三、四句

诗意

“渠”意思？（出示幻灯片：渠在字典中的解释）

哪得，怎么会。如许，这样。清如许，这样的清澈。为，是因为。

3.运用“连、调、添”等方法，把诗意连起来说说。先说给自己的同桌听

听。

4.谁能读好这首诗？（配乐朗读）

5.背诵这首诗。

三、理解哲理

1.学生质疑。这首诗学完了吗？还有什么问题呢？

引出：这首诗写的明明是的水，可是诗的题目是“观书有感”。的

水和读书有着怎样的联系呢？

只有源源不断的活水流进，池水才能＿＿＿＿＿＿＿＿。

只有不断地读书，不断汲取新的知识，我们才