雨后儿童诗歌教学设计：朗读与情感体验.pdfVIP

《雨后分析：

这是一首描写孩子们雨水玩耍的儿童诗歌，意境优美、基调欢快。诗歌先总写广场

上赤脚的孩子戏水时“快乐得好象一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐情景，

场面热烈，充满童趣，比较适合少年儿童朗读和说话训练。

教学目标：

1、使学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，完成能读、会读和读好的过程。

2、认识课文中的生字，体会孩子们雨后游玩戏水时的欢快心情。

3、鼓励学生由熟练朗读到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点：

1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。

2、能够按照老师的要求自主学习，朗读课文，读出愉悦的心情是难点。

设计理念：

以文本为依托，以读为本贯穿全课，学生采用个性化的阅读方式与文本，

让学生从中获取有益的信息。激发学生探究性、创造性地感受和理解文本，强化情景体验，

诱感，产生共鸣。

教学准备：

生字卡片、机、儿歌《大雨和小雨》与《捉泥鳅》歌带等。

教学流程：

一、感受生活，揭示课题。（启发思维，唤起学生生验）

1、上课开始，听儿歌《大雨和小雨》。

2、大雨哗哗下，大家听到了什么？夏天一场雷雨过后，你最干什么？（学生

畅所欲言）

3、：大家都曾有过戏水的快乐，著名作家冰心把小朋友们雨水时的欢乐

情景写成了一首诗歌，说不定诗歌当中还有我们的呢！大家想不想读一读呢？（板书：

13雨后）

二、自读文本，初步感知。

1、用自己的方式自主读诗歌。

2、听课件读，感知诗歌内容。

3、课件出示生字卡片，认读生。（雨后、广场、水花、糟糕、赤脚、、水淋淋、

、唇儿）

4、再读课文，说说自己知道了什么？（唤起学生对课文内容的亲切感，会更有利于教

学的深入开展。）

三、展开想象，感受童趣。

1、出示挂图，听配乐诗朗诵。

2、放声朗读第一节，说说自己仿佛看见了什么？

3、“嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋”，你从中读出了什么？

4、指名朗读第一节第二句，、品味诗歌。

5、雨后的广场成了孩子们欢乐的海洋，请大家带着欢乐的心情读读第一节。（要求读出

欢快、愉悦的心情）

四、指导表演，体验快乐。

1、让学生用自己的方式自由朗读诗歌二、三节，说说自己读懂了什么？

2、同桌之间把二、三节中所描写的情景演一演，看谁演得好。

3、指名学生表演，其他学生在位置上自由表演。然后，让学生评议台上同学那里

表演最！

4、学生把诗歌中的童真、童趣读出来。（可以自读，找朋友比赛读，相机课件

展示孩子们戏水时的画面，进一步指导读出感情。）

五、精品细读，理解感悟。

1、学生自由读第四节，具体看看小在听了哥哥的提醒，看到小哥哥滑了一跤后，

她自己是怎么跑的。

2、课件出示句子：小撅着两条粗短的小辫、紧紧地跟在这泥裤子的后面，她咬着

唇儿、提着裙儿，轻轻地地跑，心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤。（指导学生朗

读，重点体会动词，描写的细节。）

3、体会“心里却希望自己，也摔这么痛快的一跤”所包含的。

4、指导用多种形式诵读。

六、回归整体，拓展延伸。

1、分角色朗读诗歌。

2、背一背，的诗句背给同学听。

3、画一画，把小朋友们雨水时的情景画成一幅画与同学交流。（课件儿歌《捉

泥鳅》营造氛围）

4、课后查一查描写其它雨后景色的诗歌或文章读一读。

》教学设计

教学内容

这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌，意境优美，基调欢快，比较适合朗

诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像一样”，

然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。

教学目的

1.使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文，完成能读、会读和读好的过

程。

2.认识课文中的部分生字，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。

3.鼓励由熟练朗诵到试着背诵，积累语言。

教学重点、难点