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加法交换律教学反思

《加法交换律》是人教版四年级下册第三单元第一节概念课,

是在学生已掌握四则运算的基础上进行教学。本节课的教学设

计有意识地让学生运用已有验，亲身历这一规律的发现过程,

同时注重学习方法的渗透，为高年级的学习打下基础。

作为一堂概念形成课，我们要让学生历有效地探索过程。

通过不断的猜想，不断的论证，最终得出结论。教学中以学生为

主体，教师为主导，激励学生动手、动脑、动口积极探究问题。现

对本节课的教学总结如下：

一、“速算比赛”妙入课题

本节课，以计算题为切入口，精心挑选了相关计算题，让学

生通过计算发现所给题的区别与联系，引发学生思考：通过观察

这组得数相同的,算式，你发现了什么？学生能较快的发现，两个

加数交换位置，他们的和不变。同时得到全班同学异口同声的赞

同，这是老师提出疑惑：是否所有的两个数相加，交换加数的位

置，他们的和不变呢？抛出问题，引B猜想，进而问学生：你还

能写出像这样的算式吗？让学生动手写算式，充分历概念形成

的过程，在写的过程中发现问题：这样的算式你能写多少个？“无

数个！”紧接着老师追问：“那你能月一个算式概括所有的算式

吗？”引导学生探索加法交换律的公式表达。通过汇报、展示,

揭示课题。

二、微课引入，火龙点睛

在教学中，我提了一个问题：今天所学的《加法交换律》在

以前的学习中我们也是否接触到了呢？引导学生回顾旧知，给他

们一分钟的思考交流时间，有的同学能够说到一二，有的却一脸

茫然，这个时候引入了提前准备好的微视频，其中的配音就是找

了本班学生配的。当大家听到熟悉的童声，看到一年级的看图写

算式以及三年级的加法验算等，（都用到了加法交换律，只是当时

没有把这个概念提出来而已，）豁然开朗，课堂顿时热闹起来。让

同学们把前面的旧知和今天的新授合起来，加深了新知的理解,

起到了画龙点睛的效果。

三、留下悬念，提升迁移

在课堂最后，我又给孩子们抛出了一个悬念：既然加法有交

换律，那减法呢，除法和乘法呢？这个问题不仅引起了学生的兴

趣，更为后面的学习埋下了优笔。我看到学生们不由自主的在本

子上写出算式进行验证，说明本节课的数学思想方法已经潜移默

化到他们的脑海中。他们能很快的通过举例论证来否定减法和除

法没有。“而乘法有吗？在后面的学习中我们将继续探讨这个问

题”由此束本节课。

总体来说，本节课达到了预期的效果，让加法交换律深入了

他们的内心，特别是让他们经历了“提出猜想-举例论证-得出

论”的过程。本节课不仅仅学会了加法交换律，更让他们学会了

数学方法，为下节课的加法合律以及乘法交换律做好了铺垫。

更难得可贵的是，学习中不仅仅收获？数学知识，更收获了期间

的数学兴趣。加法交换律教学反思2

整个教学过程学生从已有的知识经验的实际状态出发，通过

质疑、猜想、例证、观察、交流、归纳，亲历了探究加法交换律和

乘法交换律这个数学问题的过程，从中体验了成功解决数学问题

的喜悦或失败的情感。

1.注重教学目标的整合化。

根据时代的发展和要求，数学教学的价值目标取向不仅仅局

限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学

活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基

本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目

标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学

生发展，在发展过程中落实知识。在“交换律”这节课中，教师

在目标领域中设置了过程性