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经典古诗词教学教案案例

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感，对涵养学生的人文素养具有不可替代的作用。在教学实践中，如何引导学生真正走进古诗词的世界，感受其魅力，理解其内涵，是每一位语文教育工作者需要深入思考的课题。本文以李白的千古名篇《静夜思》为例，呈现一份注重学生体验与感悟的教学教案，旨在为一线教师提供可资借鉴的教学思路与方法。

一、教学目标

教学目标的设定应兼顾知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度，力求全面且具体。

（一）知识与技能

1.准确认读并规范书写本课生字，理解“静夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故”等字词的基本含义。

2.有感情地朗读古诗，直至能够熟练背诵。

3.初步理解诗句的字面意思，能用自己的话简单描述诗的内容。

（二）过程与方法

1.通过多种形式的诵读（自由读、指名读、范读、齐读、配乐读等），感受诗歌的韵律美和节奏美。

2.运用联想、想象等方法，结合生活经验，理解诗歌所描绘的意境。

3.通过小组讨论、师生互动等方式，探究诗人情感的生发与表达。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌所蕴含的浓浓的思乡之情，体会诗人对故乡的眷恋。

2.培养对中国古典诗歌的热爱，激发阅读更多古诗词的兴趣。

3.引导学生珍惜亲情，理解离家在外的人们对家乡的思念。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容。

2.有感情地朗读并背诵古诗。

3.体会诗人在诗中表达的思乡之情。

（二）教学难点

1.理解“疑是地上霜”所描绘的清冷孤寂的意境。

2.体会“举头望明月，低头思故乡”这一动作转换中蕴含的深厚情感。

3.引导学生将自身情感与诗歌情感产生共鸣，真正理解“思乡”的内涵。

三、教学对象

小学中低年级学生（本课设计主要面向小学二年级学生）

四、教学方法

情境教学法、诵读感悟法、谈话法、多媒体辅助教学法、小组合作探究法

五、教学准备

1.教师准备：制作包含《静夜思》诗句、相关意境图片（如明月、霜、床前场景）、背景音乐（轻柔的古典音乐）的PPT课件；准备月亮、霜的简笔画或实物教具（如白色纱巾模拟霜）。

2.学生准备：预习《静夜思》，尝试朗读；准备田字格本和铅笔。

六、教学过程

（一）导入新课，营造情境（约5分钟）

1.谈话导入：

师：同学们，每当夜晚来临，你们会看到天空中最明亮的东西是什么呀？（引导学生说出“月亮”）

师：是啊，月亮。从古至今，月亮常常会引起人们很多的联想和思念。今天，我们就要学习一首和月亮有关的古诗，它是唐代一位非常有名的大诗人李白写的，题目叫——《静夜思》。（板书课题，并带领学生齐读课题，“思”是什么意思呢？——思念，想念）

2.简介诗人：

师：李白是唐朝著名的诗人，他写了很多很多有名的诗，人们都叫他“诗仙”。他呀，很喜欢旅游，去过很多地方。当他一个人在外地的时候，看到天上的月亮，就特别想念自己的家乡。这首《静夜思》就是他在一个安静的夜晚思念家乡时写的。

（二）初读感知，识记字词（约10分钟）

1.听范读：

师：请同学们先静静地听老师读一遍这首诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和情感的投入）

2.学生自由读：

师：现在请同学们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。注意把字音读准。

3.指名读与正音：

师：谁愿意来读给大家听一听？（指名2-3名学生朗读，教师及时纠正读音，如“床（chuáng）”、“霜（shuāng）”、“望（wàng）”、“乡（xiāng）”都是后鼻音，“思（sī）”是平舌音。）

4.认读生字：

师：这首诗里有几个生字宝宝，我们来认识一下它们好吗？（PPT出示本课生字：静、夜、思、床、光、疑、霜、举、望、低、故。通过开火车读、齐读等方式巩固。）重点指导“疑”、“霜”的写法和认读。

（三）品读理解，体会诗意（约15分钟）

1.逐句品读，理解诗意：

（1）“床前明月光，疑是地上霜。”

师：（出示图片：床前洒满月光的场景）同学们请看，在一个安静的夜晚，李白躺在床上，他看到了什么？（引导学生说出“床前有明亮的月光”）

师：这月光照在地上，李白一开始以为是什么呢？（“疑是地上霜”）“疑”是什么意思？（怀疑，好像）“霜”是什么样的？（白色的，冷冷的，秋天或冬天的早晨会有）

师：为什么李白会把月光当成霜呢？（引导学生思考：月光很白，很亮，在安静的夜晚，周围很暗，所以看起来像地上结了一层薄薄的霜。这说明当时的夜晚怎么样？——很安静，也有点冷。）

（可拿出白色纱巾铺在讲台上，模拟霜的感觉，让学生直观感受。）

师：我们一起把这两句读一读，读出那种安静和有点清冷的感觉。（学生齐读