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三年级语文公开课教学设计

一、教学理念：让语文学习浸润生命

本课教学设计秉持“以生为本，素养为重，情境为脉，美读为魂”的理念。三年级学生正处于形象思维向逻辑思维过渡的关键时期，对美的事物有着天然的感知力。《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，字里行间流淌着作者对秋的喜爱与赞美。教学中，我将引导学生在情境中感受，在美读中体验，在品味中积累，在表达中运用，让学生不仅习得知识，更能涵养语感，提升审美情趣，享受语文学习的乐趣。

二、教材分析：一篇流淌着诗意的秋之赞歌

《秋天的雨》是部编版三年级上册的一篇精读课文。课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串联起来，描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景，语言生动形象，运用了比喻、拟人等多种修辞手法，充满了童真童趣和诗情画意。本文是培养学生语感、积累语言、提升审美能力的优质范本，也是引导学生观察自然、热爱生活的良好载体。

三、学情分析：三年级的“小读者”与“小诗人”

三年级学生已具备一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力，他们对大自然充满好奇，乐于朗读富有画面感的课文。在前两年的学习中，他们接触过一些写景状物的文章，对比喻、拟人等手法有初步感知，但如何深入体会语言文字的精妙，将自己的感受用恰当的语言表达出来，仍是需要重点引导的方面。部分学生可能对“秋雨”的细腻情感体会不够深刻，需要教师通过多种方式加以点拨和激发。

四、教学目标：三维一体，全面发展

1.知识与技能：认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点描写的方法，初步体会比喻、拟人手法在文中的表达效果。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、情境体验、美读品味等方式，引导学生感受秋天的美好。

3.情感态度与价值观：感受秋雨的神奇，体会秋天的美丽与丰收，激发对大自然的热爱之情，培养留心观察生活的习惯。

五、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：有感情地朗读课文，感受秋天的美好景象；品味文中优美的语言，积累好词佳句。

*教学难点：理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情；初步领悟比喻、拟人手法的妙处，并尝试运用。

六、教学准备：精心预设，服务课堂

*教师准备：制作与课文内容相关的多媒体课件（包含秋景图片、音频、视频片段等）；准备本课生字词卡片；选取适合的背景音乐。

*学生准备：预习课文，圈出生字词，尝试朗读；搜集与秋天相关的图片或小故事（可选）。

七、教学过程：层层递进，妙趣横生

（一）情境导入，初见秋韵（约5分钟）

1.谈话引趣：师：“同学们，我们刚刚送走了炎热的夏天，现在迎面走来的是谁呢？（生：秋天）是啊，秋天是一个美丽的季节。谁能用一两句话说说你眼中的秋天是什么样子的？”（学生自由发言，教师适时点评）

2.图片激趣：师：“大家眼中的秋天真美！今天，老师带来了一位秋天的使者，它藏在这些美丽的画面里，我们一起来看看它是谁？”（播放配有轻音乐的秋景图片，最后定格在“秋雨”画面）

3.揭示课题：师：“对啦，就是这淅淅沥沥的秋雨！今天，我们就一起走进课文《秋天的雨》，去感受它带来的独特魅力。”（板书课题，齐读课题，指导读出轻柔、喜爱的语气）

*设计意图：通过谈话和直观的图片欣赏，创设优美的教学情境，激发学生对秋天的向往和对课文的阅读兴趣，自然导入课题。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

1.自由朗读：师：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。读完后，想一想：秋天的雨给你留下了什么印象？”

2.字词通关：

*出示本课生字词卡片，指名认读，开火车读，纠正读音。重点指导多音字或易错字。

*引导学生用喜欢的方式理解词语，如“五彩缤纷”、“频频点头”等（可结合图片或联系上下文）。

3.再读梳理：师：“生字词宝宝我们都认识了，现在请大家再读课文，边读边思考：秋天的雨带来了哪些美好的事物？”（学生默读，圈点勾画，教师巡视指导）

4.交流反馈：学生回答，教师根据回答相机板书关键词（如：颜色、气味、声音/小动物准备过冬等）。

*设计意图：重视朗读的层次性，从自由读扫清障碍，到字词巩固，再到带着问题默读梳理文脉，帮助学生初步感知课文内容，培养良好的阅读习惯。

（三）品读感悟，细赏秋景（约20分钟）

板块一：品味“色彩的盛宴”（学习第二自然段）

1.指名朗读：师：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把这些颜料送给了谁呢？请一位同学朗读第二自然段，我们边听边想象画面。”

2.想象画面：师：“听了这段朗读，你的眼前仿佛看到了哪些美丽的色彩？”（学生自由说）

3.重点研读：

*“你看，它把