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厦门市2016届初中毕业语文抽测试卷

作为一份初中毕业阶段的语文抽测试卷，厦门市2016届的这份试题，在严格遵循国家课程标准与中考命题导向的基础上，展现出对学生语文核心素养的全面考查与细致引导。其命题思路清晰，既注重基础知识的积累与运用，也强调阅读能力的深度与广度，同时不忘对学生书面表达能力的综合检验。以下从几个主要方面对其能力考查特点进行剖析。

一、积累与运用：夯实基础，注重语境中的实际运用

试卷的开篇部分，即“积累与运用”模块，一如既往地承担着考查学生语文基础知识积累程度的重任。这部分内容覆盖面广，涉及字音、字形、词语（包括成语）的理解与运用、病句辨析与修改、标点符号的正确使用、名著阅读的识记与理解，以及古诗文名句的默写等。

其显著特点在于，并非简单地考查知识点的记忆，而是更倾向于将这些知识点置于具体的语言环境中进行考查。例如，词语的辨析不再是孤立的近义词比较，而是融入到一个完整的句子或段落中，要求学生根据上下文意进行选择；病句的修改也往往提供一个相对完整的语境，让学生在理解语境的基础上判断并修正。这种考查方式，有效检验了学生对基础知识的灵活运用能力和语感水平。名著阅读的考查，则既关注对作品基本内容、主要人物及关键情节的了解，也开始涉及对作品主题或人物形象意义的初步思考，引导学生从“读进去”到“读出来”。古诗文默写则在保证识记准确性的前提下，可能会设置理解性默写的题目，要求学生不仅会背，更要理解其含义并能恰当运用。

二、阅读能力：兼顾广度深度，侧重思维品质的考查

阅读部分历来是语文试卷的“重头戏”，本份试卷亦不例外，且在考查学生思维品质方面体现得尤为突出。

现代文阅读选材广泛，既有名家散文，也可能包含说明文或简单的议论文。命题者在设置题目时，由浅入深，层层递进。首先考查学生对文本信息的筛选与提取能力，如对关键词句、主要内容的把握；进而考查对文本内容的理解与分析能力，如对句子含义的揣摩、对段落作用的分析、对人物情感态度的把握；更高层次则涉及到对文本主旨的概括、对作者观点态度的评价，以及对写作手法的鉴赏。这要求学生不仅能“读懂”文字表面的意思，更能“读透”文字背后的深层含义，进行逻辑推理和独立思考。例如，在散文阅读中，可能会要求学生分析某个意象的象征意义，或品味某个词句的表达效果；在说明文阅读中，则可能考查对说明对象特征的概括、对说明方法及其作用的辨析。

古诗文阅读则继续强调对经典文本的积累与理解。文言文阅读通常会选取课内篇目或难度相当的课外浅易文言文，考查学生对常见文言实词、虚词意义和用法的掌握，对关键句子的翻译能力，以及对文章基本内容和作者思想情感的理解。古诗词鉴赏则侧重于对诗句含义的理解、对作者情感的体悟以及对诗歌艺术特色的初步鉴赏。这部分的考查，旨在引导学生传承中华优秀传统文化，培养其阅读古文的初步能力和审美情趣。

三、写作能力：贴近生活，鼓励真情实感与个性表达

写作是语文能力的综合体现，本试卷的作文命题亦颇具匠心。题目设置通常会贴近初中生的生活实际和认知水平，让学生有话可说，有情可抒。无论是命题作文、半命题作文还是材料作文，都力求给学生留下广阔的思考空间和表达余地。

题目往往具有一定的启发性，能够激发学生对生活的观察与感悟，引导他们关注自我、关注社会、关注人生。例如，可能会提供一个与成长、亲情、友情、梦想、挫折、感悟等相关的话题或材料。评分标准则强调内容充实、中心明确、感情真挚、结构完整、语言流畅，同时鼓励学生有创意的表达和个性化的思考。这意味着，那些能够从日常生活中提炼出独特感悟、用真情实感打动人、并具有一定语言表现力的文章，更容易获得青睐。这要求学生平时要注重积累生活素材，培养观察能力和思考习惯，同时勤于练笔，不断提升语言组织和表达能力。

四、试卷整体导向：立足素养，引导教学回归本质

综合来看，厦门市2016届初中毕业语文抽测试卷以考查学生的语文核心素养为出发点和落脚点。它不仅检验了学生的知识掌握情况，更重要的是评估了学生运用语文知识解决实际问题的能力，以及在语言运用过程中体现出来的思维能力、审美情趣和文化素养。

这份试卷对初中语文教学也具有积极的导向作用。它提示我们，语文教学应回归本质，既要扎扎实实地抓好基础知识的积累与基本技能的训练，也要引导学生多读书、读好书，培养其阅读理解能力和良好的阅读习惯；同时，要鼓励学生积极参与生活，体验生活，勤于思考，乐于表达，将语文学习与生活紧密联系起来，真正做到学以致用。

总而言之，这份抽测试卷在保持稳定性与连续性的基础上，展现了对学生语文综合能力和核心素养的科学考查，为后续的语文学习与复习指明了方向，也为初中语文教学改革提供了有益的参考。