统编部编版小学语文四年级上册语文王戎不取道旁李说课稿.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是统编部编版小学语文四年级上册的一篇文言文小课文——《王戎不取道旁李》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

《王戎不取道旁李》出自《世说新语·雅量》，是一篇篇幅短小、寓意深刻的文言文。这篇课文讲述了魏晋名士王戎小时候，看到路边李树果实累累却不去摘取，因为他通过观察和思考，推断出李子是苦的。故事虽短，但情节完整，人物形象鲜明，蕴含着“遇事要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。

本单元的人文主题通常与“观察与发现”或“智慧故事”相关联，《王戎不取道旁李》作为其中的一篇，不仅能让学生感受古人的智慧，更能引导他们学习如何观察生活、勤于思考。从语文要素来看，这是学生在小学阶段较早接触的文言文，对于培养他们阅读古文的初步兴趣，积累文言词汇，感受文言文的语言特点，具有重要的启蒙作用。课文文字简练，叙事简洁，是培养学生概括能力和逻辑思维能力的好材料。

二、说学情

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的逻辑思维能力。他们对新鲜事物充满好奇，尤其对故事性强的文本感兴趣。在此之前，他们可能在课外阅读中接触过一些浅显的古文或成语故事，对“之乎者也”等文言现象有模糊的印象，但系统学习文言文还是首次。

因此，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：一是对个别文言词语的理解存在障碍，如“尝”“诸”“竞走”“唯”“信然”等；二是对文言文特有的语言节奏和韵味把握不准；三是对王戎推理过程的理解可能不够深入，需要教师的有效引导。同时，四年级学生已经具备了一定的合作探究能力，可以通过小组讨论等形式共同解决学习中的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：认识本课生字，会写指定生字；正确、流利地朗读课文，背诵课文；理解重点词句的意思，初步理解课文内容。

2.过程与方法：通过借助注释、联系上下文等方法，自主尝试理解文言文的大意；通过对比阅读、讨论交流等方式，体会王戎的思考过程。

3.情感态度与价值观：感受王戎善于观察、勤于思考的品质，培养学生遇事多观察、多思考的习惯。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合学生实际，我将本课的教学重难点设定为：

*教学重点：理解课文内容，体会王戎观察仔细、善于思考的特点。

*教学难点：理解文言词句的含义，领悟王戎“不取道旁李”的原因及其推理过程。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：

*教法：

1.情境教学法：通过创设情境，激发学生学习文言文的兴趣。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、对比读等），让学生在朗读中感受文言文的韵律，理解课文内容。

3.启发探究法：设置问题情境，引导学生主动思考，探究王戎的推理过程。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、动画等辅助手段，帮助学生直观理解课文。

*学法：

1.自主阅读法：引导学生借助注释、工具书等独立阅读文本，尝试理解大意。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题。

3.圈点批注法：鼓励学生在阅读过程中圈点勾画，记录自己的疑问和感悟。

六、说教学过程

我将用一课时完成本课教学，具体教学过程如下：

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在生活中你们有没有遇到过需要动脑筋思考才能解决的事情？（学生自由发言）今天，我们要认识一位古时候的小朋友，他在七岁的时候，就展现出了非凡的智慧。他是谁呢？我们一起来学习一篇小古文《王戎不取道旁李》。（板书课题，齐读课题）

2.简介王戎（可结合课后资料袋或学生课前搜集的信息），初步感知人物。

*设计意图：从学生生活经验入手，自然导入课题，并通过简介人物激发学生的学习兴趣。*

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字或难读的句子可以请教同学或老师。

2.正音识字：出示本课生字词（如“戎、诸、竞、唯”等），指名认读，纠正字音，指导书写易错字（如“戎”不要多写一撇）。

3.再读课文：学生再次朗读课文，要求读得更流利一些，注意停顿和节奏。教师可进行范读，特别是文言文的停顿，给学生以示范。

4.感知大意：读完后，说说这篇课文主要讲了一件什么事？（引导学生用自己的话简单概括）

*设计意图：通过多层次的朗读和识字环节，帮助学生扫清阅读障碍，初步感知课文内容和文言文的韵律。*

（三）细读品味，理解文意

1.逐句学习，理解词义：

*出示第一句：“王戎七岁，尝与诸小儿游。”

*引导学生借助注释理解“尝”“诸”的意思。

*指名说说句意，