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第二语法课
一、教学内容Discoveringusefulstructures(p.4);Usingstructures(p.43)
二、教学目标
在本节课结束时，学生能够
⚫归纳限制性定语从句和非限制性定语从句的区别和用法。
⚫正确使用限制性定语从句和非限制性定语从句。
三、教学步骤
步骤一热身
1.检查作业：请五名学生分段朗读课文，纠
正其语音、语调。
2.请学生说出课文中自己不理解的句子，教
师把句子写在黑板上。先请其他学生帮助
解释句子，补充或讲解。
3.若学生没有提到下列句子，可以将其
写在黑板或呈现在PPT上，标出定语从句，
提问学生，看他们是否了解这一语法形
式，从而引出定语从句。
设计意图：检查学生朗读的语音、语调是否，便于及时发现问题，及时纠正；采取请
学生找出难句，互相帮助解决问题，辅
佐的做法旨在培养学生自主学习的习惯。
步骤二复习
1.要求学生在限定时间内独立完成以下练
习。
2.任选几个学生分别说出自己的答
案，错误，再请其他学生纠正并说
明。如果某题出现问题较多，则由
统一讲解。然后回顾一下限制性定
语从句的基本用法。
设计意图：通过练习让学生复习已学过的限定性定语从句的构成形式和基本用法，为过渡到
本单元的语法学习作好准备。
步骤三比较
1.请学生四人一组仔细观察下面两组句子并找出每组句子间的区别。
2.请学生说出讨论的结果，然后对学生的总结进行整理，学生完成下面的表格，
归纳出限定性定语从句和非限定性定义从句的区别。
Comparing
限制性定语从句非限制性定语从句
表意与主句语意关系与主句语意关系松散，定
紧凑，定语从句语从句可以删除
不能删除
功能修饰先行词修饰先行词或整个句子
无逗号与主句分开有逗号与主句分开
形式
使用时可以用使用时不能用that
that
提醒学生注意：使用时用限制性定语从句还是非限制性定语从句需要根据上下文确定；
非限定性定语从句常常用作语。
设计意图：通过小组观察和讨论锻炼学生共
同探讨、自主学习的能力；通过的帮助，
使学生进一步明确限制性定语从句和非限
制性定语从句在形式和用法上的区别。
步骤四查找、判断和总结
1.请学生重新阅读学生pp.1-2的课
文，通过查找关系代词和关系副词，快速找到并划出文章中所有含有定语从句的句子及
其所修饰的词或句子。
2.请学生两人一组讨论判断哪些句子是限制性定语从句，哪些是非限制性定语从句，并说
明、体会其用法。然后请几组学生说出讨论的结果。
3.请学生观察PPT中的两个句子，由引
导学生得出结论：关系代词做宾语时在限
制性定语从句中可以省略，在非限制性定
语从句中不能省略。
设计意图：请学生在阅读课文中找出定语从句
旨在使他们进一步熟悉限定性定语从句和非
限定性定语从句的意义、形式和用法。同时也
能加深学生对课文的理解；学生总结关系
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