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关于主题教育问题检视清单及整改措施

具体表现：一是学习系统性不足。对习近平新时代中国特色社会主义思想的学习多依赖集中领学、专题讲座，个人主动学习计划落实不到位，存在“急用现学”“碎片式”学习现象。例如，在筹备某专项工作时，仅针对涉及的“三农”“乡村振兴”部分章节进行突击学习，对“五位一体”总体布局的内在逻辑缺乏深入研讨，导致在统筹推进业务工作时，难以从全局高度把握政策方向。二是学用结合不紧密。学习停留在“记笔记、写心得”层面，转化运用能力不足。如在处理群众反映的老旧小区改造矛盾时，虽学习过“以人民为中心”的发展思想，但未主动运用“从群众中来、到群众中去”的工作方法，仅按惯例召开座谈会收集意见，未深入走访独居老人、困难家庭听取真实需求，导致改造方案与实际需求存在偏差。三是创新学习方法不够。满足于“读原文、悟原理”的传统方式，对“学习强国”“干部网络学院”等平台的利用仅停留在完成积分任务，未充分挖掘其中“典型案例”“专家解读”等资源，对新发展阶段的新论断、新要求理解不够深刻。

原因分析：思想认识存在偏差，将理论学习视为“软任务”，未深刻认识到理论武装是筑牢政治忠诚、提升能力本领的“根”与“魂”；缺乏科学的学习规划，对个人知识短板和业务需求分析不透彻，导致学习目标不明确；考核激励机制不健全，对学习成效的评估多以“是否参与”“笔记字数”为标准，未建立“学用转化”的量化评价体系。

整改措施：一是制定个性化学习计划。结合岗位职责和年度重点任务，梳理“必学清单”“选学清单”，明确每周3小时个人自学时间，每月完成1篇高质量学习心得，每季度围绕1个专题开展“学习+调研+实践”闭环式学习。例如，针对当前重点推进的“数字化转型”工作，系统学习习近平总书记关于数字中国建设的重要论述，同步研读《数字经济发展报告》，并到本地数字经济产业园实地调研，形成《数字化转型在基层治理中的应用路径》调研报告。二是建立“学用转化”机制。每月召开“理论学习成果交流会”，结合具体工作案例，分享“如何用理论指导实践”的经验做法；建立“问题台账—理论指引—解决路径”转化清单，对工作中遇到的难点问题，先从理论中找依据、寻方法，再推动问题解决。如在处理企业环保投诉时，先对照“绿水青山就是金山银山”理念分析矛盾本质，再联合生态环境部门、企业负责人共同制定“整改—监测—反馈”方案，提升问题解决的科学性。三是创新学习载体。依托“青年理论学习小组”“微党课”等平台，开展“案例式”“情景式”学习，选取本地乡村振兴、基层治理等领域的典型案例，组织“理论+案例”研讨；利用“学习强国”平台“慕课”“纪录片”等资源，每月推荐1部与业务相关的学习资料，通过“线上自学+线下研讨”深化理解。

政治素质方面存在的问题及整改措施

具体表现：一是政治判断力不够敏锐。对意识形态领域的复杂形势认识不足，在面对网络上“唱衰基层治理成效”“质疑政策执行公平性”等言论时，仅作“围观者”，未及时主动发声澄清。例如，某短视频平台出现“社区干部不作为，民生项目拖延”的不实视频，虽经核实为误解，但未第一时间通过官方账号发布“项目进度通报”“现场施工视频”等进行正面引导，导致负面言论在小范围内扩散。二是政治领悟力存在差距。对党中央决策部署的政治意义把握不深，在落实“过紧日子”要求时，仅简单压缩办公经费，未从“夯实党的执政基础”“密切党群关系”的高度认识节约资源的重要性，导致部分干部存在“为压缩而压缩”的应付心态，影响工作质效。三是政治执行力不够坚决。在推进“党建引领基层治理”试点工作中，存在“求稳怕乱”思想，对涉及多部门协同、利益调整的事项，习惯等待上级明确具体方案，主动协调的积极性不高，导致试点进展慢于预期。

原因分析：政治历练不足，缺乏在重大斗争、复杂环境中的实践锻炼，对“国之大者”的理解停留在概念层面；政治理论学习的“政治属性”把握不准，未将学习成果转化为政治判断力、领悟力、执行力的具体标准；责任传导机制不健全，对政治能力建设的考核评价缺乏具体指标，导致干部对政治要求的落实缺乏内生动力。

整改措施：一是强化政治敏锐性训练。建立“意识形态风险研判”机制，每月分析本领域、本单位可能存在的舆情风险点，制定“应对话术库”“案例库”；开展“政治能力提升”专题培训，邀请党校专家、网信部门工作人员讲授“网络舆情应对”“政治话术运用”等课程，每季度组织1次“模拟舆情处置”演练，提升主动发声、正面引导的能力。二是深化政治领悟力培养。在落实党中央决策部署时，同步学习相关文件的“说明稿”“答记者问”等背景材料，结合本地实际分析“为什么这么部署”“重点要解决什么问题”；建立“政治要件台账”，对习近平总书记重要指示批示精神和党中央决策部署，逐条标注“政治意义”“实践要求”，确保执行过程中不偏向、不变通。例如，在落实“乡村振兴